Противники ідеї раннього розвитку
Відео: 7 ідей для розвитку дрібної моторики [Люблячі мами]
Доктор Хельмут фон Кюгеля - німецький дослідник проблеми раннього розвитку дитини:"Збільшення числа нервових і психічних розладів, порушень поведінки у дітей з раннім інтелектуальним розвитком жахає, проте все це передбачувано, якщо виходить з природи дитини ... Зрештою почали рішуче протестувати психологи і педіатри, прийомні яких переповнилися дітьми, постраждалими від раннього дошкільного навчання. Спеціальним комісіям при міністерствах ще належить в світлі цього гіркого досвіду розібратися з новою математичної і логічної дресурою, раннім навчанням читання і методикою послівного читання, та й взагалі з нестримними експериментами з улюбленими педагогічними ідеями".
Р. Мур - американський професор:
"Чи не отримано жодних беззаперечних доказів того, що програми раннього шкільного навчання ведуть до успіху, навпаки, наявні важливі доводи переконують, що це не так. Значна кількість результатів досліджень свідчить про те, що в середньому краще займаються діти, що почали вчитися в школі пізніше".
Рудольф Штайнер - засновник вальдорфської руху:
"Слід якомога довше залишати дитину в його ніжному образно-казковому світі, в якому він пристосовується до життя, дати йому можливість якомога довше не розлучатися з уявою, образністю, "безинтеллектуальностью". Бо, якщо надати його організму можливість зміцніти в "безинтеллектуальності", Він зможе пізніше правильним чином освоїтися і інтелектуальності, необхідної сучасної цивілізації".
"Мислення як таке, як внутрішнє життя в абстрактних поняттях в ці роки (до 7 років) було б передчасним. Чим менше педагог безпосередньо впливає на розвиток здатності судження, чим більше він зміцнює її опосередковано, тим краще це позначиться на всьому подальшому житті людини".
Еда Ле Шан - американський письменник, автор популярної книги "Як вижити батькам"
"Не думаю, що який-небудь з методів виховання розлютив мене більше, ніж нинішній підхід до інтелектуального розвитку, починаючи з дитячого садка і закінчуючи вищою школою. Ми поспішаємо виростити з наших дітей геніїв і не помічаємо, що калічимо найобдарованіших - в кінці кінців шокуючи їх в жах і змушуючи відчувати себе цілковитими невдахами ще до того, як вони прожили хоча б 1/5 свого життя.
Схоже, ми поставили собі за мету назавжди позбутися від дитинства. Ніяких ігор! Ми відкидаємо те, що хоч якось пов`язане з дитинством, інфантильність повинна бути зжита у що б то не стало. І все це після довгих років уважних досліджень, які довели, що для нормального розвитку дитина повинна пройти всі фази зростання, і боже борони нас квапити його!"
Е.М. Грюнеліус - організатор вальдорфского дитячого садка і школи:"Проти чого дитина інстинктивно протестує, так це проти форми порядку, яка повідомляється йому у вигляді правил і понять. Протест дітей відноситься в першу чергу не до змісту наших заходів як таких, а до їх формі у вигляді правил і понять, що відносяться до світу інтелектуального, до якого у дитини доступу поки немає.
За своєю природою і в колі своїх інтересів дитина добрий. Недобрим і складним він стає тоді, коли його звідти виривають, і перш за все підштовхуванням до ранньої інтелектуалізації.
Поняття повинні органічно вирости в людині, як і все інше. Тоді вони набувають глибину, силу переконання і оригінальність. Поняття, засвоєні лише пам`яттю, доводиться часто як важкий тягар волокти через все життя".
за матеріалами сайту https://stupenki.org
Поділитися в соц мережах:
Схожі
