UaStorLove.ru

«Батько - не вчитель. Це різні ролі, і не треба їх змішувати »

Страх перший: школа

Так склалося, що школа - це вічна пугалка для багатьох батьків: при тому, що в ній багато насправді нормально або навіть добре, все одно її прийнято боятися. Звідки у дорослих людей цей зажим і страх? Адже всі ми самі школу закінчили, і нічого страшного там з нами не сталося. Тоді чому, як тільки приходить пора віддавати дітей до школи, виникає недовіра, опір, які призводять до страху і поганий навчанні у дитини?

Справа в тому, що школа в Росії протягом останніх ста років - репресивна. Незважаючи на окремі сплески чогось альтернативного, вона заснована на страху, на тому, що дитина і його батьки повинні відповідати зовнішнім вимогам успішності. Це сидить у всіх нас, навіть якщо нам здається, що це не так. Але так виховували наших бабусь, мам, нас самих, тому страх перед школою - один з найбільш глибинних наших страхів перед реальністю. Всі ми боїмося, що наша дитина не відповідає якимось стандартам, очікуванням, і, звичайно, переносимо це невідповідність на себе. Якщо дитина не успішний в школі, значить, я, батько, чи не успішний. І скільки б ми себе не переконували, що ми вище цих забобонів, це в нас сидить. Це існує на рівні культурних кодів.

«Зараз мені здається, що зовсім усуватися зі шкільного життя дитини все-таки неправильно, тому що він не повинен залишатися один на один з системою»

З цим можна якось працювати? Або простіше просто змиритися з цим і жити далі?

Звичайно, можна просто перестати приділяти даному страху стільки уваги. Моя мама, наприклад, навіть мій щоденник не підписувала. І на батьківські збори не ходила. Вона говорила, що не бажає цього всього знати, що це її ніяк не стосується. Це одна з можливих батьківських позицій, у неї є свої плюси і мінуси. Дитині вона створює проблеми в школі, однак нормалізації дитячо-батьківських відносин, безумовно, сприяє. Зараз мені здається, що зовсім усуватися зі шкільного життя дитини все-таки неправильно, тому що він не повинен залишатися один на один з системою. Крім того, дуже важливо не на словах, а в реальності завжди залишатися на боці дитини. Не може бути ситуації, коли батьки переходять на сторону вчителів. Дитина не повинна надавати між двома роздратованими дорослими. Це непосильне для нього навантаження.

У вас було так з вашими трьома дітьми?

У мене було дуже просто. Я завжди і всім говорила: «Я не знаю, що натворили мої діти, але я точно знаю, що вони краще за всіх». І завжди після цієї заяви праведний запал тих, хто збирався лаяти моїх дітей, кілька згасав. Зрозуміло, що всі діти проходять різні етапи, і ніхто не відміняв ні пубертат, ні сепарацію, але якщо у дитини є відчуття абсолютної прийняття в родині, він навіть ці важкі для всіх періоди проходить інакше.

«Я до сих пір вважаю, що це правильно: не сидіти з дитиною над зошитами, а допомогти йому організувати час так, щоб він сам зробив уроки»

Страх другий: домашнє завдання

Багато батьків стогнуть, що діти не можуть виконувати домашні завдання самі - мовляв, в нашій школі було не так. Чи мають вони рацію - і це дійсно перекіс в системі освіти, або це черговий страх? Як взагалі слід привчати дитину до самостійного виконання завдання?



Вони мають рацію в тому, що нас дійсно вчили інакше, особливо в початковій школі. Ніхто не вимагав, щоб діти вже вміли читати, писати і рахувати, коли приходять до першого класу. Зараз же це вимоги при прийомі в нульовий клас гімназій і ліцеїв. Але головна відмінність полягає в тому, що нас вчили повільно. Ніхто не чекав швидкого результату. Зараз вся система націлена на отримання швидкого результату. Тому такі величезні домашні завдання. Тому вчителі часто з порога кажуть, що без батьків діти не впораються. Я ж вважаю, що чим менше батьки включені в шкільне життя дитини, тим краще. З однієї простої причини: батько - не вчитель. Це різні ролі, і не треба їх змішувати: це грубе порушення дитячо-батьківських відносин. Виконуючи домашнє завдання разом з батьками, діти часто протестують: вони не хочуть, щоб мама і тато ставали для них вчителями. Вихід тут один: повинні бути обговорені деякі правила, які будуть дотримуватися в період шкільного життя сім`ї. У мене, наприклад, було так: будильник був заведений на 4 години дня, і я знала, що я повинна сісти за уроки в цей час. Сама. Мені ніколи ніхто з уроками не допомагав. Я була самим неорганізованому людиною на світі, але я їх все-таки робила. Результат ніколи не перевіряли. У кращому випадку запитували: «Зробила уроки?». Крапка. Це була зона моєї відповідальності. Якщо мені потрібна була допомога, якщо я підходила до дорослих з питанням, я точно знала, що мене ніхто за це не буде лаяти.

Я до сих пір вважаю, що це правильно: не сидіти з дитиною над зошитами, а допомогти йому організувати час так, щоб він сам зробив уроки. Максимум - перевірити відповідність кількості заданих і кількість переписаних в зошит номерів. При такому підході ми делегуємо відповідальність за шкільні справи дитині. Процес виховання і є процес делегування відповідальності. Так що я вважаю нормальною ситуацію, коли дитина відповідає за свою домашню роботу сам і звертається до дорослого, тільки якщо у нього щось не виходить. Адже це теж важливий виховний момент: допомогти людині зрозуміти, що, коли у нього щось не виходить, потрібно звернутися за допомогою. Але якщо дитина не питає - відмінно. Нехай йде в школу з тим, що наваляти. Отримає двійку - буде привід поговорити, що, може бути, якось інакше треба робити домашні завдання. Не я кажу: «Ти дурак». А він каже: «Чому у мене не виходить?». Тоді можна сказати: «Хочеш я поясню, як зробити, щоб виходило? Не хочеш я, нехай бабуся пояснить. Або давай підійдемо до вчительки - попросимо її ще раз пояснити ».

Цей алгоритм дій не викликає ніяких питань, якщо мова йде про взаємодію з колегою на роботі. Але щодо дитини змушує загальмувати: «Як? З ним, маленьким, як з дорослим? ». Тут розкривається зовсім іншу проблему - проблему сприйняття своєї дитини як недорозвиненого істоти, з самого початку не вартого поваги.

Тим часом, дитина - теж ваш колега в процесі свого виховання. Він не об`єкт виховних зусиль і застосування навчальних методик. Він суб`єкт цього процесу. І він може і повинен озвучувати і пред`являти проблеми. Він повинен вміти сказати: «Це моя проблема, у мене не вийшло. Що зробити, щоб вийшло? ».

«Процес навчання передбачає вміння вислухати іншого, прийняти чужу точку зору, аргументовано заперечити, організувати команду, щоб зробити що-небудь разом. Тобто робити все те, що робимо ми, дорослі, кожен день »

Страх третій: освіта в школі - це не освіта

Багато хто вважає, що навчання в класі взагалі не має відношення до утворення, це лише проведення часу. Якщо потрібно дійсно навчити кого-то чогось, немає іншого шляху, окрім як індивідуальну освіту.

Зараз я багато працюю з «сімейки» - батьками, які практикують домашню освіту. І зрозуміла, що я категорично проти цієї форми освіти, якщо тільки мова не йде про реальну неможливість ходити в школу. При тому, що я визнаю, що особливо в початковій школі індивідуальну освіту - більш продуктивне. Але, навчаючись вдома, дитина завжди буде знаходитися в зоні комфорту. Адже перш за все в школі діти повинні навчитися взаємодії - з чужими дорослими і з однолітками. Взаємодії робочого, націлений на результат. Процес навчання передбачає вміння вислухати іншого, прийняти чужу точку зору, аргументовано заперечити, організувати команду, щоб зробити що-небудь разом. Тобто робити все те, що робимо ми, дорослі, кожен день. Звичайно, шкільне навчання - менш швидке, ніж домашнє, але воно передбачає отримання соціальних навичок. Домашнє ж навчання - це постійне забезпечення дитині зони комфорту, що приємно, зручно, але не дає внутрішнього зростання. Крім того, я переконана, що дітям потрібно якийсь час бувати без батьків. Адже процес виховання в принципі - це навчання дітей навичкам обходитися самим, без постійної опіки батьків, та саме так, поступово отримуючи все більше відповідальності, ставати самостійним і дієздатним. І школа - це всього лише найзручніший інструмент для того, щоб домогтися самого головного результату виховання.

«Просто треба розуміти: в школах працюють не монстри, а нормальні звичайні люди, тому будь-яку ситуацію можна вирішити, якщо зібратися і все обговорити»

Страх четвертий: шкільний психолог

В яких ситуаціях дитини треба забирати зі школи або переводити з класу в клас?



Перше - це в ситуації безумовної цькування, причому не важливо, з боку вчителів чи з боку дітей. І то, я б не забирала відразу, а під слушним приводом тижні на дві-три, щоб спробувати зрозуміти, що відбувається. Дуже може бути, що, якщо зібрати всіх учасників конфлікту і підключити шкільного психолога, ситуація вирішиться. Я помітила, що шкільних психологів дуже недооцінюють. Часто доводиться переконувати батьків і дітей, що піти до психолога - не соромно, нормально. Адже шкільні психологи - це, всупереч поширеній думці, прекрасно підготовлені і володіють великим досвідом люди. Просто треба розуміти: в школах працюють не монстри, а нормальні звичайні люди, тому будь-яку ситуацію можна вирішити, якщо зібратися і все обговорити. А перехід зі школи в школу завжди дико травматичний для дитини. І якщо проблема, через яку його довелося забрати зі школи, не вирішена, вона ж виникне і в новому класі, в новій школі.

Як в ситуації з другими шлюбами: якщо не вирішити проблему, через яку розпався перший шлюб, то другий з великою ймовірністю розпадеться з тієї ж причини.

Саме. Друга причина, по якій варто задуматися про переведення в інший клас або іншу школу, - це постійні хвороби дитини, який до того начебто не хворів. А тут з ним весь час щось трапляється. Він падає, розбивається. Це в чистому вигляді психосоматика, тобто привід розібратися в тому, чому організм дитини так сильно чинить опір тому, щоб ходити в школу. Це може означати, що дитина підсвідомо веде себе в хвороба з якоїсь некомфортною, важкою для нього ситуації, з якої він не зможе впоратися. І це небезпечно - сама ця позиція уникнення труднощів шляхом відходу в хворобу. Так що батькам тут, звичайно, варто включитися в ситуацію.

«Сім`я, всього лише повинна дати дитині можливості навчитися тому, що йому цікаво, а не вирішувати за нього, ким йому бути в житті»

Страх п`ятий: неуспішна дитина

Знову про ставлення до дитини як до нормальної людини, а не як до піддослідного кролика.

Так. І не як до власного проекту, який, незважаючи ні на які труднощі, повинен бути успішний. Сьогодні у нас Дітоцентрична суспільство, і в соціумі підігрівається ставлення до дитини як до проекту, мається на увазі, природно, що успішному. Тому в дітей вкладаються часто неадекватні гроші, хмара часу. Вважається, що дитина повинна ходити, крім школи, на мільйон гуртків, отримувати призи на олімпіадах і давати нам, батькам, привід їм - і собою - пишатися. Але дитина - не проект. Дитина живе якийсь час з нами, а потім йде і стає кимось окремим. І ми не знаємо, коли йому п`ять років, ким він стане, ким захоче стати. Ми не знаємо і не можемо знати, тому нам потрібно весь час його, дитину, питати: а що ти хочеш? Адже ми, родина, всього лише повинна дати дитині можливості, дати можливості навчитися тому, що йому цікаво, а не вирішувати за нього, ким йому бути в житті. Нещодавно я зіткнулася з такою ситуацією: в багатодітній професорської сім`ї, де всі діти традиційно навчаються в елітних школах, молодший навчався зовсім погано. І в підлітковому віці у нього почалися нехороші компанії, експерименти з наркотиками. Батьки були в шоці: старші щось діти так себе не вели, що з цим не так? І ось їх молодший потрапив в дитячу кімнату міліції. А там проста тітка, районна міліціянтка, раптом запитує їх: «А ви взагалі його питали: він щось чого хоче?». Очманілі батьки сказали, що він нічого не хоче, вони і те, і це пропонували - з розряду французького екзистенціалізму і квантової фізики. І тоді тітка сама його питає: «Ти чого хочеш взагалі?». А він візьми та скажи: «Я кухарем хочу бути». Тітка тут же подзвонила своїй подружці в кулінарний технікум, підлітка цього туди прийняли, і зараз він - шеф-кухар якогось крутого ресторану в Москві.

https://polavkam.ru

Поділитися в соц мережах:

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Схожі

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
» » «Батько - не вчитель. Це різні ролі, і не треба їх змішувати »