Вундеркінди з пелюшок (про шкоду раннього розвитку)
Відео: Картинки БАБОЧКИ для дітей, картки за методикою Глена Домана «Вундеркінд з пелюшок»
Сучасні батьки поспішають дати дітям раннє освіту, при цьому, виявляється, завдаючи неабиякої шкоди їхній психіці.В останні роки методики раннього розвитку стали надзвичайно популярні в нашій країні - вже в колисці дітей різними способами вчать читати і рахувати. Але лікарі-психотерапевти б`ють на сполох - збільшується число дітей з порушеннями психіки. Кореспондент тижневика «Інтерфакс ЧАС» з`ясувала, чим так звані методики раннього розвитку відрізняються один від одного і від традиційних програм дошкільного виховання.
ЩО ТАКЕ РАННЄ НАВЧАННЯ?
Вірус під назвою «ранній розвиток дітей» уразив більшість молодих батьків великих міст. «Моя дочка вже в 3 роки читає ...» - «А мій син - вважає», - хваляться мами малюків один перед одним. Широкого розмаху захоплення методиками виховання вундеркіндів спровокований появою класу молодих непрацюючих, але освічених мам з нереалізованими амбіціями.
У цьому випадку поняття «розвиток» вживається помилково, насправді вона має на увазі психічне, фізичне та інтелектуальне формування особистості. Але в домашніх «школах для немовлят» займаються не стільки розвитком, скільки достроковим навчанням тих предметів, які дитина пізніше вивчає в початковій школі. Ентузіазм мам і тат підігрівається необхідністю складання тестів під час вступу до елітні школи. Їм здається, що за допомогою раннього навчання вони дадуть дитині «ранній старт», підвищивши його конкурентоспроможність в подальшому житті.
У всьому світі епідемія раннього розвитку почалася в середині ХХ століття з гасла педагогів-новаторів: «Після трьох вчити вже пізно!» Автори різних методик виходили з постулату про те, що чим раніше почати навчання, тим геніальніша буде вихованець. На недосвідчених батьків це діє чарівно: виявляється, моя дитина може запросто стати генієм! «Чарівна паличка» для чудесного перетворення немовляти в вундеркінда береться з багатого набору відомих новаторських «брендів»: Монтессорі, Нікітін, Зайцев, Тюленєв. Чим підходи до раннього навчання відрізняються один від одного, що позитивного здатні вони дати дитині, а чим можуть йому нашкодити?
СИСТЕМА МОНТЕССОРІ
Марія Монтессорі, італійський педагог-дефектолог, займалася проблемою навчання розумово відсталих дітей. Вона розробила вправи з картонними рамками, картками і кубиками, тренують у дітей дрібну моторику пальців (на кінчиках яких знаходяться нервові закінчення, що стимулюють мовні центри в корі головного мозку). Розумово відсталі діти не тільки навчилися говорити, а й почали читати, писати і рахувати раніше однолітків зі звичайної школи. І тоді Монтессорі припустила, що ті ж вправи можуть допомогти при навчанні здорових дітей. Сьогодні в Монтессорі-садках по всій Європі в одній групі займаються діти різного віку і рівня знань, старші і досвідченіші своїм прикладом допомагають новачкам. Додавання і віднімання пізнається за допомогою різнокольорових намистин, нанизаних на нитку в різному порядку, а читати діти вчаться за спеціальними картинкам. Олена Смирнова, завідуюча лабораторією психології дітей дошкільного віку Психологічного інституту РАО вважає, що ця система в її традиційному варіанті «обмежує мовну взаємодію дітей і їх фантазію». Фактично на цих уроках фантазія, уява, емоційні сторони маленької особистості не знаходять виходу. Людська природа така, що з часом брак спілкування і бідність емоційного життя призводять до розладів психіки та психосоматичних захворювань.
«НУВЕРС» Нікітіна
Родині Нікітіних належить ідея «НУВЕРС» - Необоротного Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей. Не давши дитині до трьох років особливих умінь, батьки, на думку Нікітіних, позбавляють його можливості в майбутньому здобувати знання і в кінцевому рахунку не дають розкритися особистості маленької людини.
На своїх семи дітей Нікітіни випробували оригінальний метод розвитку здібностей за допомогою кубиків, таблиць, логічних задач. За системою Нікітіних діти повинні не тільки розумово сприймати знання, а й фізично розвиватися. Щоб тіло, не переобтяжене зайвої одягом, не обтяжене надкалорійний їжею, легко і охоче відгукувалося на рішення інтелектуальних завдань. Мінусом системи Нікітіних можна визнати те, що в ній акцент зроблений на фізичний та інтелектуальний розвиток, на шкоду емоційному.
Співробітники Інституту психології РАН неодноразово робили спроби зрозуміти особливості розвитку дітей, вихованих в сім`ї Нікітіних. Але від пропозиції протестувати дітей і дати наукову оцінку цій методиці батьки-новатори відмовлялися. Цікаво, що діти Нікітіних вкрай неохоче розповідають про своє раннє розвитку, і ніхто з них не спробував повторити батьківські експерименти на власних дітях. Система Нікітіних, здавалося б, націлена на виховання геніїв, виростила з них абсолютно звичайних, хоча і освічених людей. То чи варто було так мучитися, якщо цих результатів можна домогтися більш «мирним» шляхом.
Складових КУБИКИ ЗАЙЦЕВА
Свої авторські кубики пітерський педагог Микола Зайцев створив, «побачивши» одиницю будови мови не в складі, а в складі. Склад - це пара з приголосної з голосною, або з приголосної з твердим або м`яким знаком, або ж одна буква. Користуючись цими складами (кожен склад знаходиться на окремій грані кубика), дитина починає складати слова. Ось ці склади Зайцев і написав на гранях кубиків.Кубики відрізняються за кольором, розміром і звуку - їх наповнюють різним вмістом: дерев`яними паличками (для кубиків з глухими звуками), металевими кришечками (для «дзвінких» кубиків), бубонцями або дзвіночками (для кубиків з голосними звуками). Це допомагає дітям відчути різницю між голосними і приголосними, дзвінкими і м`якими звуками. Кубики Зайцева допомагають дітям 3-4 років навчитися читати з перших занять. Звичайно, вивчитися читання за традиційними методиками важче, ніж по «кубиках Зайцева». Справа в тому, що дворічна дитина здатний без особливих проблем вивчити, які звуки передаються якими буквами, але нічого прочитати він при цьому все одно не зможе, тому що він поки не здатний зрозуміти, що окремі звуки треба зливати в склади і слова. У методиці Зайцева «тупість» дворічного малюка долається хитрим способом: дитині пред`являється буквосполучення «МА» як один неподільний символ-склад. Подібних складів виявляється дуже багато - близько двох сотень, однак вивчити пару сотень складів малюкові все ж простіше, ніж здогадатися про те, що склади виходять з окремих букв. Але згодом в традиційній школі маленькому розумнику доведеться фактично перенавчатися, щоб навчитися читати традиційним способом. Тоді незрозуміло, навіщо було освоювати «складових» читання?
«ЧИТАТИ РАНІШЕ, НІЖ ХОДИТИ»
Так називається методика Віктора Тюленева, котрий обгрунтовував досягнення в педагогіці на досвіді виховання власних дочок. Він використовує для домашньої освіти вже знайомі нам картки з буквами і цифрами, які слід з самого народження вішати над ліжечком малюка і показувати йому регулярно. Також стіни дитячої слід прикрасити географічними картами, таблицею Менделєєва, портретами поетів і письменників. В одній зі знайомих сімей дівчинка з допомогою методів Тюлєнєва навчилася читати в рік, а через два місяці цитувала напам`ять «Бородіно» Лермонтова, друкувала на машинці і сама складала з магнітних букв слова на холодильнику. Правда, мамі вундеркінда доводилося приховувати таланти дочки від сусідів по пісочниці і замислюватися про перспективи навчання в середній школі. Чим закінчиться цей конкретний досвід раннього розвитку - покаже час, але психолог і медики стверджують, що активні освітні експерименти над немовлятами не проходять безслідно.
«Підводні камені» РАННІХ УСПІХІВ
Психотерапевти наводять як приклад скарги батьків на «ранообучаемих» дітей: «Хлопчику 3,5 року, після садка водимо на музику і англійську мову, при цьому він плаче і кричить», «Дівчинці - 2 роки, вона не хоче ні малювати, ні ліпити. Швидко «накалякать» і біжить машинки катати! »,« Нам 5 років - читає тільки з-під палки, тільки, якщо ремінь бачить ».
Всі програми виховання геніїв побудовані так, ніби кінцева мета полягає в тому, щоб дитина в дошкільному віці лише засвоїв матеріал початкових класів. Звичайно, семирічному грамоти простіше вчитися в перших класах, але коли приходить час займатися всерйоз інформатикою або алгеброю, раптом з`ясовується, що переваги на боці тих, хто з самого початку звик сидіти над звичайними підручниками під наглядом пересічних вчителів. Після вступу до вузу стає остаточно ясно, що ранній форсований старт не забезпечив вундеркінда переваг в порівнянні з однокашниками.
Прихильникам раннього розвитку часто доводиться відбиватися від критиків, які говорять про те, що дітей не можна позбавляти дитинства. Багато методики акцентуються на легкості засвоєння знань, створюється оманливе враження, що дитина вчиться як би граючи, без жодного розумового зусилля. Після такого активного навчання в дитинстві у старших вундеркіндів формується емоційно збиткова психіка, не здатна сприймати в школі все ускладнюються завдання. Такі діти страждають зацикленістю на якихось ідеях, їм важко самостійно сконцентруватися, вони постійно перезбуджена, вимагають до себе підвищеної уваги вчителя.
Професор Олена Смирнова вважає, що, прагнучи навчати 2-3-річної дитини читанню і рахунку, батьки підсвідомо усуваються від необхідності «опуститися» до його інтересів і потреб. Не всякий дорослий вміє грати з дитиною - встати на коліна, повзати за машинами, говорити за зайчика. Дуже часто, що не награвшись досхочу в ранньому дитинстві, вундеркінди надолужують згаяне в школі, вважаючи за краще уроків гри під партою.
Представники традиційної психології і педагогіки вважають, що ранній розвиток - явище нездорове перш за все тому, що в його основі лежить зовсім хибна ідея про те, що вчити однорічну дитину набагато легше, ніж шестирічного. Професор Олена Смирнова вважає, що драма полягає в тому, що батьки не розуміють вікової психології, особливості сприйняття, мислення, інтелекту дитини. Ніхто не сперечається, що розвивати дитину необхідно, але все добре в свій час. Психологи наполягають на тому, що до 5 років навчати читати і писати - значить, завдавати шкоди дитячій психіці, яка орієнтована на ігрові способи пізнання світу і не здатна адекватно «переварювати» інформацію, виражену в символах.Практикуючий психотерапевт Наталя Писаренко попереджає, що якщо вчасно не зупинитися в надмірно активному прагненні виховати генія, то, можливо, потім доведеться лікувати дитину від заїкання, енурезу, безсоння, гастриту та інших психосоматичних захворювань.
Хоча є в епідемії раннього навчання і позитивний момент. Розсудливі батьки, «перехворівши» новомодними методиками, повертаються до ігор в «Ладушки» і казкам про «Колобка». Психологи визнають, що перевірені десятками поколінь методи виховання набагато краще новомодних освітніх продуктів.
Відео: Картки Домана "Вундеркінд з пелюшок" частина 1 - ПОЛЬОВІ КВІТИ І ТРАВИ дивитися безкоштовно
світла Орєхова
Поділитися в соц мережах:
Схожі
