Як вирішувати дитячі суперечки через іграшки

Відео: Іграшки за законами шаріату: в Британії точаться суперечки про безликих ляльках

Як відомо, методика Монтессорі передбачає заняття з певним посібниками, розробленими самим автором методики. Крім того, методика накладає обмеження на кількість посібників в групі - кожне посібник має бути представлено в єдиному екземплярі. Це потрібно для того, щоб формувати волю дитини і соціальні навички - уміння вважатися з оточуючими, стримувати прояви егоїзму. Звичайно, ці навички не з`являються у малюків відразу, як за помахом чарівної палички. Для їх розвитку потрібна робота педагога і батьків.

Часто батьки цікавляться, як бути, якщо на заняттях діти починають сперечатися через іграшки. Багато з них починають нав`язувати малюкам «соціальну» лінію поведінки: поділися, що не скупіться, поступися. Це реакція мами володаря іграшки. Ну а того, хто зазіхає на «чуже», як правило, зупиняють різким забороною «Так не можна!». Безумовно, це робиться з найкращих спонукань, адже батьки хочуть виховати дружнього, неконфліктного людини. Але вимагати поступок від маленьких діточок не варто. Навіть якщо він погодиться віддати іграшку іншому малюкові, негативні емоції неминучі.

Компромісний варіант «пограйте разом» теж не найвдаліший. Дуже важливо, щоб дитина грав один, тому що якщо він, наприклад, щось розбирає-збирає, він пам`ятає, куди він що поклав, послідовність дій. Якщо ж втрутиться інша дитина, він може порушити послідовність дій, переставити деталі матеріалу. Тому небажано, щоб в цей процес втручалася навіть мама, підказуючи подальші кроки.

Безумовно, спочатку варто спробувати зацікавити дитину іншою іграшкою. Але цей варіант не завжди здійснимо - всі діти різні, одна дитина спокійно переключиться на запропонований варіант, інший не зреагує позитивно на заміну сподобалася іграшки і вимагатиме саме той матеріал, з яким хтось уже грає.

Отже, ось якою має бути реакція батьків на конфлікт дітей через іграшки.

Прояснення почуттів дитини. Коли дитина намагається забрати сподобався матеріал у іншого малюка, важливо почати не з заборони, а з наступної фрази: «Тобі подобається ця іграшка? Ти теж хочеш з нею погратися? »Ці вирази заспокоюють дитину, він бачить, що його готові зрозуміти. І тоді він зможе сприймати подальшу інформацію, а не вихоплювати матеріал в іншої дитини. Дуже важливо, щоб дитина відчула, що його зрозуміли, а не просто відмовили.
Зосередження уваги на іншому дитині. До двох років діти «бачать тільки предмет». Тому вони так безцеремонно і відбирають один у одного іграшки. Адже маленька дитина зосереджений на предметі, а не на іншому дитині, якого він поки просто не бачить. Тому батькам «агресора» слід переключити його увагу з іграшки на іншу дитину: «Подивися, тут грає Кирило, він перший взяв іграшку, потрібно почекати. Він закінчить, і ти теж зможеш пограти. »
Пояснення подальших дій. Воно може бути приблизно таким: «Зараз Кирило закінчить займатися і прибере матеріал на місце, хочеш я покажу тобі, де він повинен лежати?» Поряд з «заспокоєнням», таке пояснення дисциплінує (малюк дізнається, куди потрібно прибрати матеріал після того, як він награється) і розвиває орієнтацію в просторі. І таким чином ми відводимо дитини від матеріалу. Він спокійно йде, тому що вірить нам, адже ми його розуміємо. Більш того, у дитини з`являється впевненість, що у нього теж не віднімуть матеріал, коли прийде його черга займатися.

Ну а ось ці рекомендації в дії. У групі дві дитини з різницею у віці в кілька днів. Адель і Данило, їм по 2,5 року. З усього різноманіття матеріалу ці двоє воліють матрьошку і піднос з фігурками тварин. На кожному занятті виникає одна і та ж конфліктна ситуація: один з них вже взяв матеріал, інший намагається забрати. Адель, сидячи за столом і працюючи, бачить наближає Данила, починає кричати: «НЕ ДАМ!» І накриває собою іграшку. Данило тягне руки, намагається забрати іграшку собі. У підсумку обидва дуже засмучені. Обидві мами цих дітей починають пояснювати їм ситуацію по вищевикладеної схемою. У перші дні мамам не вдається навіть завершити пояснення.

Так відбувається з заняття в заняття. І спостерігається наступна динаміка. Адель вже не накриває собою матеріал і не кричить, а просто придивляється до наближається Данилу. Данило не тягне руки, а стоїть поруч, переступаючи з ноги на ногу. За місяць ми приходимо до наступного результату: Адель не звертає уваги на Даню, так як впевнена, що правила групи не дозволять йому забрати матеріал і вона ДОВІРЯЄ йому. Данило, в свою чергу, розуміє, що матеріал зайнятий, і доведеться почекати, але навіть не робить ніяких дій, а просто дивиться, як грає Адель або займається з чимось іншим.

Коли дитина відчуває, що його розуміють і зважають на його бажаннями, відбуваються чудеса.