Що таке вальдорфская система освіти і вальдорфская школа?

По всьому світу працюють штайнерівською, або вальдорфские, школи.

В даний час їх близько шестисот. У них вчителі прагнуть втілити принципи штайнерівською педагогіки в найбільш повному вигляді. Розмах вальдорфского руху величезний. Тільки в 14 країнах Європи налічується 400 вальдорфських шкіл, вони є в Північній Америці та інших частинах світу.

Відео: Вальдорфська система освіти

Вальдорфська система освіти базується на антропософії (або духовної науці), яка була створена австрійським мислителем Рудольфом Штайнером.
Рудольф Штайнер (1861-1925) - приклад Учителя як в звичайному, так і в духовному сенсі.
У 20 книгах і 6000 лекціях їм порушені: релігія, філософія, наука, економіка, сільське господарство, освіта, медицина і мистецтво. Об`єднанням людського і стоїть за ним духовного знання він заснував антропософією (Людино-знання), яка пропонує людині свідомі духовно-наукові методи досягнення знань вищих світів (8).
У Росії його послідовниками були багато людей науки і мистецтва, в тому числі Андрій Білий, Максиміліан Волошин, Михайло Чехов, Андрій Тарковський та інші.

Антропософія (від грецьких слів "антропосе" - "людина" і "софія" - "мудрість").

Це різновид теософії (вчення про єднання людської душі з божеством), яка ставить собі за мету розкриття прихованих здібностей людини за допомогою системи спеціальних вправ (еврітміі, музики і т.п.).

Головне завдання антропософской педагогіки бачиться в тому, щоб зберегти відчуття животворящого дихання життя, яке властиве дитинству, але, на жаль, так рідко зустрічається у наших рано дорослішають дітей, чиї батьки прагнуть якомога раніше і якомога більше "вкласти" в голову дитини.

Вальдорфська школа і пов`язаний з нею педагогічний імпульс, виник в першій чверті нашого сторіччя в Німеччині (1919 р), в зв`язку з виниклим в той час, в умовах післявоєнної кризи, пошуком нових форм соціального життя суспільства.

Відео: Вальдорфська школа. Коротко. Для тих, хто не знає

Перша вальдорфська школа була відкрита для дітей робітників фірми "Вальдорф Асторія", Яка взяла на себе більшу частину витрат на її утримання. Однак, відразу в неї влилися і діти інших верств суспільства. Таким чином, з самого початку в вальдорфської школі був усунутий будь-якої відбір за соціальною або матеріальною ознакою. Незважаючи на те, що вальдорфська школа прагне і в даний час дотримуватися цього принципу, що є для неї принциповим, соціологічні дослідження показують, що наявність дітей з середовища робітників і "нижчих верств" населення досить низький. "вальдорфские батьки" - це в основному люди з вищою освітою, юристи, лікарі, інженери, працівники соціальної та культурної сфери. Ними рухає головним чином зацікавленість у здоровому, всебічному, гармонійному розвитку їх власних дітей. Саме такі "зацікавлені" батьківські групи і стали ініціаторами численних нових вальдорфських шкіл, число яких за останні двадцять років різко зросла.

Вальдорфские школи - це система освіти, заснована на повазі до дитинства. Її мета - розвинути природні здібності кожної дитини і зміцнити віру у власні сили, яка знадобитися йому в дорослому житті.

Вже на стадії дошкільного виховання і в початковій школі закладається солідний фундамент знання і досвіду, на якому буде базуватися освіту в середній школі. На цій стадії вальдорфська школа намагається розвинути в дитині такі якості як емоційна зрілість, ініціативу і творчий підхід до справи, здоровий глузд і загострене почуття відповідальності.

Вальдорфська школа пропонує дитині такий спосіб пізнання світу, суспільства і самих себе, який виключав би відчуженість від предмета, розвивав би в учневі почуття причетності до подій навколо нього. Програми вальдорфських шкіл будуються таким чином, щоб враховувати індивідуальні потреби кожного учня.

Досвід вальдорфского руху, накопичений за 75 років його існування, показав, що його принципи можуть бути адаптовані до культур самих різних народів. Причина в тому, що програми цих шкіл націлені більш на розвиток природних здібностей людини, ніж на просто передачу знань. Широта підходу і міждисциплінарність - відмінна риса цих програм.

Викладання в вальдорфських школах засноване на принципах наступності і особистого впливу педагога.

Всі заняття в дошкільний період веде один і той же педагог, а з 6 до 14 років з ним працює один і той же класний керівник. У 14-18 років учень отримує допомогу і підтримку свого класного наставника. Таким чином, протягом кожного окремого періоду свого дитинства і юності дитина перебуває під наглядом одного і того ж людини, яка знає особливості і потреби свого підопічного. Педагог в праві самостійно вирішувати, чому і як навчати в даний момент дитини з тим, щоб максимально використовувати творчі можливості останнього. При цьому і педагог отримує можливість проявити відданість справі і найкращим чином використовувати свій професійний досвід.

У нашому мінливому і нестабільному світі людина все частіше повинен проявляти ініціативу, гнучкість і відповідальність. Випускники вальдорфських шкіл зарекомендували себе як спритні, творчі люди, здатні гідно справлятися з труднощами, якими рясніє сьогоднішня дійсність. Багато в чому вони можуть вважати себе громадянами світу.

Відео: Презентаційний фільм для Вальдорфської школи Санкт-Петербург

Характерні особливості вальдорфської школи:

1. Навчання в школі зазвичай починається з 7-річного віку і розраховане на 11-12 років. Перший, хто зустрічає дитину, - класний вчитель. Протягом восьми років він щоранку вітає учнів і веде головний урок, що триває 2 години без перерви.
2. На початковій стадії академічним предметів приділяється трохи уваги. Програма першого класу передбачає їх в мінімальному обсязі. Читання не вчать до другого класу, хоча дітей знайомлять з буквами (в 1 і 2 класах). У середній школі (1-8 класи) учні мають класний учитель (основний), який навчає, спостерігає і опікується дітьми і залишається з класом (ідеальний випадок) на всі вісім років школи.
3. Перші вісім років навчання всі предмети однаково важливі для дитини. Певні заняття, які в звичайних школах часто вважають другорядними, в вальдорфських школах є основними: мистецтво, музика, садівництво, іноземні мови (зазвичай 2 в середній школі) і т. Д. У молодшій школі предмети вводяться поступово з мистецького середовища, оскільки діти краще реагують на цю середу, ніж на сухі лекції і зубріння. Всі діти вчаться грі на флейті та в`язання. З першого класу діти вивчають дві іноземні мови, набуваючи досвіду проникнення в світ душі іншого народу. Навчання іноземної мови починається так само, як і свого рідного в перші роки життя - з найпростіших слів, з дитячих віршів, пісеньок, ігор.
4. На уроках рукоділля діти вчаться в`язання на спицях і гачком, вишивання, ткацтва, працюють з різними "м`якими" матеріалами. На уроках художньої праці діти знайомляться з різними ремеслами і технологіями. Поступово ремесло перетворюється у вільний художня творчість. Діти вивчають новий вид мистецтва руху - евритмія.
5. У школі часто влаштовуються свята, присвячені якимось природним явищам (дозріванню плодів, настання зими, танення снігу) або релігійним подіям (Різдво, Великдень). До свят заздалегідь готуються: вчать пісні і вірші, ставлять спектаклі, роблять костюми, готують подарунки один одному і батькам. У молодших класах пізньої осені влаштовується свято ліхтариків. У той час, коли ночі довгі, а дні короткі, коли рано темніє, коли ще не випав сніг, коли природа готується до зимового сну, а сонця майже ніколи немає на небі - в такий вечір діти виходять на вулицю з паперовими ліхтариками, всередині яких горять маленькі свічки, щоб цим ходою нагадати людям, що зима не буде тривати вічно, що сонце скоро повернеться і що на землі знову буде світло.
6. В кінці кожного навчального семестру влаштовується концерт для батьків і гостей. Кожен клас показує, чому він навчився в цій чверті. Розповідають вірші (в тому числі по-німецьки і по-англійськи), співають, грають на флейтах. Деякі класи готують невеликі вистави.
7. У вестибюлі перед актовим залом влаштовують виставку найкрасивіших зошитів, зшитою на уроках рукоділля одягу, виточених з дерева іграшок, ложок, шкатулок, виліпленої з глини посуду і всього того, що діти навчилися робити в минулому чверті.
8. Як таких підручників не існує: у всіх дітей є робочий зошит, яка стає їх робочою книгою. Таким чином вони самі пишуть собі підручники, де відображають свій досвід і те, чому навчилися. Старші класи використовують підручники на додаток до роботи по основним урокам.
9. Навчання в вальдорфської школі не є змагальним. У середній школі не виставляють оценок- в кінці кожного року вчитель пише докладний детальний звіт-характеристику на кожного учня. При переході в іншу школу можуть бути виставлені оцінки.

Метод викладання:

Подача матеріалу починається з сприйняття - побачити, пережити, здивуватися. Таким чином набувається життєвий досвід, на основі якого робляться висновки, будуються теорії.
Сприйняття, почуття, думка, - ось три ступені в процесі навчання, такому процесі, який знаходиться в гармонії з природою дитини і відповідає його потребам.
Учні вальдорфських шкіл навчаються в згоді з їх власними духовними силами і в ритмі з їх власним духовним, фізичним, розумовим і емоційним розвитком.

Уроки в вальдорфських школах живі і цікаві, вони кидають виклик і стимулюють уяву, так як до дітей звертаються не тільки як до істот, здатним тільки мислити, але і як до істот, які мають ще руки і серце.

Вальдорфська освіта готує учнів увійти в доросле життя зі здібностями: самодісціпліни- вільного, незалежного, аналітичного та критичного мислення-побожного ставлення до краси і чудес світу. Циклічна сутність програми.

Щоб привести приклад і показати циклічну сутність загальноосвітньої програми школи, яка починається з дитячого саду до старшої школи, давайте візьмемо геометрію.

Відео: 12 почуттів (Вальдорфська школа. Коротко. Частина 2)

У першому класі діти переживають геометричні форми і фігури за допомогою свого тіла, грають в ігри в колі, рухаються по формі вісімки, квадрата, трикутника і сприймають основні елементи письма і читання через рух, переживають якість і взаємодію ліній і геометричних фігур на уроці "малювання форм". Таким чином перші чотири роки різними способами вони залучаються до суть геометрії, хоча, звичайно, це слово їм не називається. Також це слово може залишитись невідомим їм і в п`ятому класі, коли вони виявляють чудові речі, які вони можуть зробити за допомогою кіл на папері кольоровими олівцями. З перетину кіл, ліній виникають квіти, кристалічні структури і власні композиції. Те, що з`являється з художнього вправи, це і є урок геометрії. У шостому класі приходить точність. Різноманітні фігури будуються за допомогою циркуля і лінійки. Діти вже здатні зі свого досвіду виводити деякі геометричні закономірності. Зрештою в старшій школі приходить академічний підхід до предмета, званому геометрією, і це не буде для них новим матеріалом. - "Так, це ми вже робили!", - кажуть діти - "Так, я знаю, як побудувати тут трикутник. Це легко!" Наша мета - вплести нитки досвіду в тканину життя самої дитини. І тоді докази стають осмислені і радісні. Навчальний план вальдорфської школи працює успішно через свого посиленої уваги до особливостей кожного віку дитини та її унікальності. Навіть невеликі зміни в розвитку дитини відображаються в програмі, яка не тільки перераховує, який матеріал дається дітям, а й те, як він дається".

Підходи і методи Вальдорфських шкіл

Міждисциплінарний підхід, який використовується в вальдорфських школах починаючи з перших і до випускних класів, дозволяє прищепити учням цілісний погляд на світ. Це не тільки допомагає їм освоювати в школі окремі галузі знань, але самостійно встановлювати складні зв`язки між явищами. Міждисциплінарний підхід застосовується при вивченні всіх предметів з урахуванням вікових особливостей дітей.

Від двох перших годин занять до трьох-чотирьох тижнів може бути присвячено розгляду таких тем як географія Північної Америки, механіка, стародавнім римлянам, деревам, фінансам, харчуванню або архітектурі. І це виявляється ефективним методом навчання, який дозволяє розвинути пам`ять навчають і підтримати їх інтерес до навчання.

Ретельно дотримується баланс між отриманням практичних навичок в роботі в саду, майстерні або на підприємстві і заняттями самими різними видами мистецтв: музикою, ритмікою, театром, живописом і скульптурою.

У нашому світі, де руйнуються традиційні культури, зникають громади і беруться під сумнів релігійні цінності, молоді люди все частіше потребують допомоги, щоб розвинути в собі такі якості як довіра, співчуття, здатність до моральної оцінки дійсності, розрізнення добра і зла. Вальдорфские школи, спираючись на співпрацю з батьками, свідомо культивують ці цінності. Весь процес навчання спрямований на те, щоб дитина "знав і любив цей світ" і його всіх мешканців. У цьому сенсі заповіданий Штайнером підхід до освіти є підходом по істині екологічним.

Одним з найбільш широко поширених забобонів щодо вальдорфської школи є уявлення, що ця школа не дає реальних знань, що забезпечують учневі можливість подальшого вступу до вищої школи або університету.
Так, в дитині зберігається безпосередність, дитячість, так він буде вчитися без страху. Причиною такої думки, яке було широко поширене і на Заході років тридцять тому, є те, що вальдорфська школа не декларує підготовку до ВНЗ як свою головну мету. На дітей не надається ніякого тиску. Їх не залишають на другий рік. Відміток немає. Все це створює загальну атмосферу, в якій дитині добре. Як правило, діти люблять свою школу і з задоволенням вчаться. А якщо дитині добре, тоді в таких умовах неможливо здійснити многотрудною роботу з підготовки до університету, яку слід починати вже мало не з дет саду ... Такою є загальна думка, яке міцно володіє свідомістю багатьох педагогів і батьків ...

Штайнерівською школи є самостійні самоврядні навчальні організації. У вальдорфських школах немає централізованого адміністративного управління-кожна школа адміністративно незалежна. У Великобританії вони співпрацюють один з одним в рамках Асоціації штайнерівською шкіл і входять в інші міжнародні об`єднання. Всю відповідальність за навчальний процес несуть вчителі, які утворюють педагогічний колектив. Директора в такій школі немає, а керівництво здійснює рада школи, до якого входять батьки, вчителі та адміністратор, керуючий шкільним господарством. Єдиною метою такого об`єднання є спільна робота на благо учнів. Така організація _ не тільки модель громади, спільно що піклується про благо учнів, але ефективний спосіб мобілізації здібностей і талантів всіх осіб, зацікавлених у процвітанні школи.

за матеріалами сайту https://uaua.info

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Увага, тільки СЬОГОДНІ!