Психологія батьківства.

Відео: Психологія батьківства. Олена Петш, Михайло Зотов

Історично формування інституту батьківства пов`язують з виникненням приватної власності, коли з`являється природна необхідність її успадкування одним із синів. Так, суспільством за чоловіком зберігачем традицій закріплюється функція забезпечення жінок і дітей. Оскільки батьківське поведінка чоловіка є за своєю суттю соціальним, воно залежить від навчання і без відповідних соціальних умов може легко зникнути. Крім того, психологічний зміст батьківської ролі багато в чому залежить від досвіду власної соціалізації чоловіки в батьківській родині, того яку модель батьківства демонстрував в сім`ї батько.

Найбільш поширеною моделлю батьківства до недавнього часу була традиційна модель. У цій моделі батько - годувальник, персоніфікація влади і вищий дисциплінуюча інстанція, приклад для наслідування і безпосередній наставник під поза сімейної суспільного життя. Батьківська роль включала в себе відповідальність за виховання, перш за все, сина. У традиційному суспільстві праця батьків був завжди на виду, що було базою для батьківського авторитету. Батько був головою сім`ї, людиною, яка приймає важливі рішення, радить, керує, тому що з членів сім`ї він найбільш умілий, досвідчений, знаючий. Дана модель батьківства в тій чи іншій формі до сих пір зустрічається в суспільствах, де зберігаються традиційні види господарської діяльності.

Останнім часом в публіцистиці та засобах масової інформації все частіше дискутуються питання, пов`язані з традиційним і сучасним розумінням ролі батька, виникають міфи про "крах сім`ї", "втрати батьківського авторитету", "домінуванні матері у вихованні дітей". Для того, щоб зрозуміти особливості нинішніх батьків, слід розглянути зміни, що відбуваються з родиною в культурі і суспільстві.

Зміни, пов`язані з сім`єю, намітилися, починаючи з 60-х років, коли різко зросла трудова та професійна зайнятість жінок. Це призвело до зміни їх життєвих стратегій, і положення в сім`ї. Якщо раніше жінка соціально та економічно залежала від чоловіка - голови і годувальника сім`ї, то тепер у багатьох сім`ях цю роль відповідальності за матеріальне забезпечення сім`ї беруть на себе жінки, що конкурують з чоловіками на виробництві та в професійній кар`єрі. При цьому жінки все більше часу проводять поза сім`єю, а перед подружжям виникає питання розподілу не тільки домашніх обов`язків, а й виховних функцій.

Новий погляд на гендерні ролі з зростанням фемінізації не міг не вплинути на інститут батьківства. У традиційній моделі роль батька (особливо в перші роки життя дитини) розглядалася як переважно допоміжна. Однак уже в 80-і рр. в країнах Європи і США соціологи і психологи позначили "новий образ чоловіка", Який був багато в чому протилежний традиційному. Відмінності, перш за все, полягали в ставленні до маленьким дітям: нова модель батьківства передбачала участь у догляді, прояв турботи, уміння вступати в емоційний контакт з дитиною.

Поява сучасної моделі батьківства пов`язують з демократичними, гуманістичними тенденціями в суспільстві, рівноправністю подружжя у розподілі прав і обов`язків в родині. Батько і мати в сучасній сім`ї представлені як рівноправні партнери. З точки зору американських психологів успішне батьківство характеризується активною участю у вихованні дітей, інтересом до успіхів дитини і частим спілкуванням з ним. Зазвичай такі батьки менш суворі, краще розуміють своїх дітей в порівнянні з батьками, які проявляють "чисто чоловічі" якості. Останні бувають набагато більш вимогливими і строгими батьками, однак щоденні турботи вони швидше схильні покладати на дружин.

У чому різниця між материнським і батьківським вихованням
З точки зору Е. Фромма батьківська любов в порівнянні з материнською - любов "вимоглива" , Умовна, яку дитина повинна заслужити. Батьківська любов не є вродженою, а формується, протягом перших років життя дитини. Для того, щоб заслужити батьківську любов, дитина повинна відповідати певним соціальним вимогам і батьківським очікуванням щодо здібностей, досягнень, успішності. Любов батька служить як би нагородою за успіхи та ентузіазм. У дитині для батька втілена можливість продовження роду, оскільки відповідно до традиційними нормами чоловік повинен виховати спадкоємця як продовжувача роду, хранителя традицій і родової пам`яті. Таким чином, батько виконує функцію соціального контролю і є носієм вимог, дисципліни і санкцій.

Згідно з уявленнями А. Адлера роль батька у вихованні полягає в заохоченні активності, спрямованої на розвиток соціальної компетентності. Якщо мати надає дитині можливість відчути інтимність людської любові, то батько торує дитині шлях до людського суспільства. Батько є для дітей джерелом знань про світ, працю, техніці, сприяє формуванню соціально корисних цілей та ідеалів, їх професійної орієнтації.

Як зазначає А.Греймс: "Материнська турбота забезпечує можливість прийняття, батьківська ж турбота спонукає до віддачі. І те й інше необхідно для розвитку особистості".

Батьки і діти: з чого починається розуміння
В одному з московських дитячих садів психолог запропонував дітям 5-6 років пограти у відому гру "Дочки-матері". Дівчата швидко розподілили між собою ролі мами, доньки, бабусі, проте ніхто з хлопчиків не погоджувався бути татом, в кращому випадку - тільки синочком або собачкою. Після довгих умовлянь один з хлопчиків погодився на роль батька - він ліг на диван і сказав: "Дайте мені газету і увімкніть телевізор. НЕ галасуйте! Я посплю, а потім буду грати в комп`ютер". Так він провів всю гру. На питання психолога, що роблять мами, бабусі, всі діти, включаючи хлопчиків, відповідали охоче і докладно. Про те, що роблять тата, розповіли деякі і в найзагальніших словах: "ходять на роботу", " заробляють гроші", "лають маму", "карають".

І справді, сучасний тато для своєї дитини часто стає чимось міфічним, незрозумілим і недоступним. Він йде рано вранці, цілий день десь "на роботі" займається чимось важливим, а ввечері повертається втомленим. Його вистачає тільки на газету і телевізор, іноді і комп`ютер. По-суті, робота, захоплення, життя батька проходять повз увагу дитини. Батько - не партнер, не друг, а якась караюча інстанція. "Ось скажу батькові, він тобі покаже, як не слухати", - часто погрожує мама. Таке відчуження, відсторонення від виховання дітей, схоже, є стереотипом нашої "культури батьківства".

Психологи опитували молодих татусів з сімей з дитиною першого року жізгні: "Чи цікаво Вам спілкуватися зі своїм малюком? Скільки часу Ви з ним проводите? Чи граєте Ви з ним, в які ігри?" Більшість батьків відповідали так: "Так що він розуміє! Ось підросте, будемо з ним в футбол грати, на хокей ходити ... А поки нехай мама з бабусею доглядають. Не чоловіча це справа".

Установка на відстороненість часто стає джерелом нерозуміння, недовіри, конфліктів в наступні роки, аж до отроцтва і юності. Упущені з самого початку, в ранньому дитинстві перші контакти з малюком, спілкування під час догляду за ним, спільні прогулянки, ігри. Все це позначається згодом в труднощах взаєморозуміння між батьками і дітьми, у відсутності у дитини довіри і прихильності до батька.

Проблема встановлення контактів немовляти з батьком, починаючи з перших днів життя, добре вивчена зарубіжними психологами. У дослідженні Маргарет Родхолм батьки отримували можливість контактувати з дітьми, народженими за допомогою кесаревого розтину, приблизно протягом 15 хвилин, при цьому їм пропонували тримати дитину на руках, розмовляти з ним, погладжувати голівку, ручки і ніжки новонародженого. Також як і для матерів ранній контакт з дитиною батьків вплинув на подальший взаємодія: такі батьки були більш активні, проявляли більше розуміння потреб дітей, відчували більше позитивних емоцій в контактах з дітьми.

Батьки, які були присутні при пологах, кажуть, що вони практично відразу прив`язувалися до дитини, переживали емоційний підйом, гордість, росли в власних очах. У ряді дослідження було встановлено, що ці батьки набагато більше прив`язуються до своїх дітей, більше дбають про нього, ніж ті, хто побачив дитину вперше тільки через кілька днів після народження. Присутність на пологах, спільні переживання зміцнюють також їх прихильність до дружини, зміцнюють почуття спільності між чоловіком і дружиною, яка нерідко слабшає, коли центром інтересів матері стає новонароджений.

За результатами психологічних досліджень немовлята, чиї батьки доглядали за ними починаючи з перших днів життя, показують більш високий рівень розумового і фізичного розвитку, виростають більш емоційно чуйними. Між подружжям виникає менше тертя, у них відзначається єдність цілей і злагода у прийнятті рішень з питань виховання дитини.

Однак психологи мілини також, що ставлення до немовлятам батьків, які прагнуть взяти активну участь в турботі про дитину, відрізняється від ставлення матерів. Батьки переважно грають з дитиною, тоді як матері зазвичай сповивають, купають і годують його. Навіть доглядаючи за дитиною, батьки вважають за краще робити це в ігровій манері. При цьому батьки грають з дітьми інакше, ніж матері. Батьки більше схильні до енергійних ігор, спрямованим в першу чергу на фізичний розвиток дитини: вони підкидають малят, рухають їхніми руками й ногами, грають в гру "по купинах, по купинах", Качають на нозі, кружляють, катають на спині. Матері ж поводяться з малюками більш обережно, ніжно розмовляють, погладжують, дбайливо носять на руках. Цікаво, що з самого раннього віку немовлята, побачивши батька тягнуться до нього і піднімають брови, очікуючи, що "раз тато тут, будемо грати".В ході одного еесперімента малюкам надавалася можливість вибору партнера по іграх, і вони, як правило віддавали перевагу батьків. Передбачається, що це перевагу можна пояснити більшою рухливістю ігор з батьками. (Бразельтон).

Батьки, у яких встановилися сильні емоційні зв`язки з подітими в дитячому віці, надалі виявляються більш чуйними до потреб та інтересам своїх дорослих дітей. В цілому такі батьки мають більший вплив на свою дитину. Діти більше прислухаються до них, орієнтуються на їхню думку, сини хочуть бути схожими на батьків, з якими у них теплі, різнобічні взаємини.

У США, Німеччині, Франції, інших країнах успішно функціонують "школи для татусів", Де вчать доглядати, спілкуватися, грати з маленькою дитиною, розуміти його, бачити в ньому особистість, що розвиває.



У Росії ж з її культурними та історичними особливостями, спостерігається дещо інша ситуація, ніж на Заході. Дані соціологічних досліджень 90-х рр., Хоча і відзначають зростання пріоритету сім`ї серед російських чоловіків, все-таки не виявляють трансформації образу батька в суспільній свідомості. Так, російські чоловіки в великій мірі зберігають традиційний образ батька-годувальника і реалізують архаїчну чоловічу роль, продовжуючи вважати догляд за маленькими дітьми і їхнє виховання переважно жіночим заняттям. Цим, почасти, соціологи пояснюють виявлену в результаті опитування сильну приховану конкуренцію і неузгодженість очікувань чоловіків і жінок щодо жіночої ролі в суспільстві.

Проте, отримані дані показують також, що не тільки на Заході, а й в Росії, батьки все частіше залучаються до догляду за немовлятами і беруть участь в їх вихованні поряд з матерями, причому в сім`ях виникає співробітництво, якого минулі покоління не знали. Таким чином, функції батька в сім`ї зазнають порівняно швидкі зміни, складається нова модель батьківства, що поєднує в собі дві форми емоційного ставлення до дитини - умовну батьківську і безумовно-приймаючу материнську любов.

Готовність до батьківства
Існує психологічний зв`язок між сформованістю батьківського почуття і рівнем зрілості особистості батька. Ось чому набагато частіше батьківство повною мірою переживається батьками пізніх дітей. Основна психологічна труднощі "незрілих" отців, що втім властиво і молодим матерям, полягає в невмінні витягувати задоволення, радість від спілкування з дитиною. Зрілість батьківських почуттів виражається в люблячому, що приймає стилі виховання, орієнтованому на дитину. У таких батьків розвинена емпатія, їм властиво опікати, піклуватися про дитину, а батьківство з усією силою захоплює їх саме в перші роки життя дитини. Характеризуючи батьківську любов зрілих батьків, можна сказати, що вони відчувають потребу в тому, щоб вчити, передавати себе, зробити дитину у вищому культурному сенсі своїм спадкоємцем, тобто, передати в майбутнє все краще, чим володієш сам. Ці батьки більш ефективні у взаємодії з дітьми раннього та дошкільного віку. У зіткненні з дитиною дозрівають істинно чоловічі риси - потреба і здатність захищати, приймати на себе відповідальність, міцніють внутрішня енергія і сила.

Що відбувається, коли батьківські почуття, або роль батька в сім`ї недостатньо виражені, як це позначається на розвитку дитини?

Психологами добре вивчені ситуації патернальной депривації, де батько хоч і присутня фізично, але в виховному або стимулюючому розвиток дитини щодо яких діє, або діє спотворено. У таких сім`ях зазвичай спостерігається інверсія ролей, строгий авторитет тут частіше представляє мати. В результаті домінування матері і відчуження батька порушується позитивна ідентифікація дитини з батьківськими моделями. Виникає небезпека траняляціі спотвореної моделі батьківства в наступні покоління.

При нормальних умовах батько значно впливає на статеву ідентифікацію дитини. Для сина вже в ранньому віці він є своєрідним прикладом, моделлю для наслідування, отже, впливає на формування статевої ідентичності. Як зауважує І.С. Кон, пасивні, відсторонені батьки мало впливають на формування власне чоловічих рис у своїх синів. Недостатній досвід спілкування з батьком і відсутність прийнятної моделі ідентифікації послаблює формування батьківських почуттів у хлопчика і юнаки, часто несприятливо позначається в майбутньому на вихованні своїх власних дітей (Кон).

Психіатр Р.Кемпбелл відзначає, що вплив батька на статеву ідентифікацію дівчинки найзначніше виявляється в період юності. Статева ідентичність дівчинки є схвалення себе самої як гідної представниці жіночої статі. Саме в цьому віці 13-15 років вона повинна отримати визнання своєї значущості як майбутньої жінки в основному від батька. Батько сприяє формуванню у дочки позитивної самооцінки, висловлюючи схвалення її діям, здібностям, зовнішності. Для дівчаток, які виховуються без батьків, при відсутності реальної моделі відносин між чоловіком і жінкою, може сформуватися нереалістичне ставлення до осіб чоловічої статі. (Кемпбелл)

У сфері емоційного розвитку виявлений зв`язок між відсутністю або слабкістю батьківського початку і гіпремаскулінним або агресивним поведінку хлопчиків. Надмірна ворожість по відношенню до оточуючих виникає у них як бунт проти зайвої залежності від матері, її фемінізується впливу протягом перших літ життя. Агресивність, таким чином, є вираз пошуку свого чоловічого "Я".

Хлопчики, надмірно прив`язані до матері можуть зазнавати труднощів при спілкуванні з однолітками. (Бютнер)

Відомий вітчизняний психолог А.І. Захаров характеризує батьків, чиї діти хворіють неврозами, як більш боязких, соромливих, мовчазних, замкнутих, стриманих в спілкуванні, чутливих до загрози, обережних, негнучких в судженнях, консервативних, орієнтованих більше на власну думку, ніж на думку оточуючих.

У імпульсивних, рвучких батьків, схильних до несподіваних дій сини часто страждають неврозами в формі енурезу, тика, заїкання. Недовірливість, що виражається постійними сумнівами в правильності своїх дій або педантизм батька, також є факторами невротизації дитини.

Зайва сторогой батька може спровокувати у сина поява страхів. Такий же ефект спостерігається у дочки, в разі відсутності чітких вимог і вседозволеності з боку батька. (Захаоров).

Вплив батька на психічний розвиток дитини
Особливості батьківської ролі в родині і вихованні дітей визначаються такими факторами як доступність для дитини, включеність в спільну діяльність з дитиною, відповідальність за матеріальне забезпечення і організацію освітньо-виховної сфери дитини. порівняння "включених батьків" і "включених матерів", Тобто активно беруть участь у вихованні дозволило зробити висновок про те, що такі батьки успішніше впливають на розвиток дитини, ніж матері.

Психологами отримані дані, що свідчать про те, що у дітей, що ростуть без батька, отримують більший розвиток гуманітарної здатності. При порівнянні материнського і батьківського стилів виховання було показано, що авторитарність батька надає, в основному, позитивний вплив на когнітивні характеристики дітей, тоді як авторитарність матері - негативне. У порівнянні з матір`ю інтелектуальні характеристики батька тісніше корелюють з когнітивним розвитком дітей, незалежно від їх статі. Виявлена позитивна кореляція між обдарованістю дітей та рівнем складності батьківській професії.

Багато дослідників підкреслюють виняткову важливість поведінки батьків в перші роки життя дитини для розвитку його самооцінки. Були виявлені, наприклад, такі факти, що впливають на формування позитивної самооцінки, як теплі відносини, зацікавленість, турбота про дитину, вимогливість, демократизм в сімейних відносинах.

Установки батьків, завдяки яким дитина відчуває, що його люблять, приймають в сім`ї, ставляться до нього з повагою, породжують у нього аналогічну самоустановку, що приводить до відчуття власної цінності і успішності. Таким чином, тепло, турбота батьків і їх вимогливість, продиктована любов`ю, повинні сприяти розвитку позитивної самооцінки, а холодні, ворожі відносини призводять до протилежного ефекту.

Незважаючи на те, що практично всі батьки люблять своїх дітей, між ними існують відмінності в тому, наскільки часто і відкрито вони висловлюють це почуття і наскільки їм властива холодність і ворожість (які іноді навіть здатні витіснити тепле і сердечне ставлення до дитини).



Для нашої культури не характерно зовнішній прояв люби, ніжності батька до дитини. Рідко побачиш на прогулянці тата за руку з сином - частіше вони йдуть поруч і навіть не розмовляють, як ніби тато просто супроводжує дитину. Обійняти, посадити на коліна, похвалити, розпитати, що бачив на прогулянці, в дитячому саду, здивуватися, захопитися спорудою з кубиків, малюнком, умінням танцювати, розповідати вірш - все це не властиво для більшості сучасних батьків.

В наші дні любов батька до дитини найчастіше виражається в покупці дорогої іграшки. Але набагато більше навіть найпривабливішою іграшки дитині потрібні батьківське увагу, участь, розуміння, дружба, спільність інтересів, справ, захоплень, дозвілля. Папа не просто годувальник, але людина, що відкриває дитині світ, що допомагає йому рости вмілим, впевненим в собі.

Ще одна негативна риса нашої сучасної традиції виховання - переважання осуду над похвалою. Багато тат думають, що виховувати - значить робити зауваження, забороняти, карати, і саме в цьому бачать свою батьківську функцію. В результаті до 4-5 років у дитини складається уявлення про батька як людину, яка очікує від дитини "неправильного", "поганого" поведінки (на відміну від матері), низько його оцінює - не тільки той чи інший конкретний вчинок, а й особистість дитини в цілому. Надалі це уявлення поширюється на інших людей, дитина стає невпевненим у собі, очікує від оточуючих негативних оцінок своїх здібностей і вмінь.

Особливо несприятливий для розвитку Я концепції дитини - авторитарний стиль виховання. Характерною рисою поведінки авторитарних батьків є їх прагнення до безапеляційності в судженнях і ясності у всякій ситуації. Тому будь-яке покарання, будь-яка вимога до дитини не містить в собі навіть натяку на готовність прийняти дитину, допомогти йому в чомусь або переконати. Такі батьки можу часом щиро вважати, що їх дитина поганий цілком, без будь-яких застережень. В результаті у дитини з перших років життя росте впевненість у тому, що його не приймають, не схвалюють, а в кінцевому рахунку призводить до переконання в своїй малоцінності і непотрібності для батьків. У поведінці дітей в результаті такого виховання відзначається напруженість, відсутність спонтанності. Крім того, будь-яка нова або неясна ситуація асоціюється у дітей з можливістю покарання, що в свою чергу супроводжується підвищеною тривожністю і відчуттям дискомфорту. А оскільки для дитини раннього віку дуже багато ситуацій є незнайомими, він майже весь час перебуває в тривожному стані.

Власні мотиви і спонукання авторитарних батьків завжди стоять на першому місці, а мотиви і спонукання дитини для них другорядні. Як правило, вони переконані в своїй непогрішності, впевнені, що не можуть помилятися, тому вимагають від дитини абсолютного підпорядкування своїй волі.

Однак, навіть лаючи і караючи дитини, батьки завдають його самосприйняття меншої шкоди, ніж проявляючи до нього повну байдужість. Байдужість, незацікавленість в дитині призводять до деформації його образу Я.

практичні рекомендації

1. Матері слід надавати можливості для взаємодії батька з дитиною починаючи з перших днів життя.

Він може брати участь у догляді за малюком: поміняти памперс, допомогти викупати, погуляти, погодувати з пляшечки тощо. При цьому свої дії корисно супроводжувати ласкавими словами, зверненими до дитини, усмішкою, відповідати на ініціативу малюка.

2. Важливе місце у взаємодії батька з підростаючим дитиною має гра. На відміну від матерів батьки схильні влаштовувати незвичайні, енергійні, непередбачувані ігри, які дітям особливо подобаються. Матерям не слід забороняти подібні ігри і розцінювати їх як невміння батька грати з дитиною, на тій підставі, що гра з батьком не схожа на гру з матір`ю.

3. Батьки більше спілкуються зі своїми дітьми в громадських місцях, таких як зоопарк або парк відпочинку. Корисно час від часу організовувати подібні спільні прогулянки батька з дитиною.

4. Батьки, які часто спілкуються зі своїми маленькими дітьми, чуйно реагують на їхні сигнали стають значущими фігурами в дитячому світі. Перш за все, вони стають моделлю поведінки, якої дитина починає слідувати. Чим більше приводів для спілкування і взаємодії батька з дитиною, тим краще для психічного розвитку малюка. Ефективний батько виступає в ролі консультанта свою дитину з усіх питань.

5. Дорослі, що піклуються про дитину, повинні намагатися утримувати його поведінку в певних рамках. Іноді батьки думають, що будь-який контроль за діями дитини перешкодить його творчої активності і самостійності, і тому лише безпорадно дивляться, як малюк робить все, що йому заманеться. Інші батьки переконані, що маленька дитина в усьому повинен вести себе свідомо. Як дорослий. Вони контролюють і обмежують поведінку дитини, практично не надають йому самостійності. Будь-які вказівки батьків не повинні виходити за рамки здорового глузду і зобов`язані враховувати потреби дітей у безпеці, незалежності та творчої активності.

6. Слід пред`являти дітям розумні вимоги і наполягати на їх виконанні, ясно давати зрозуміти дитині, чого від нього чекають, і бути послідовними. Необхідно зосередити зусилля на підтримці бажаного поведінки, а не на викорінення небажаного.

7. Уникайте невиправданого застосування сили і загроз для контролю над поведінку дітей. Їх використання формує у дітей аналогічне поведінку і може стати причиною появи в їхньому характері таких неприємних рис як недоброзичливість, жорстокість і впертість.

8. Дуже обережно слід користуватися осудженням і забороною. Осуд і заборона слід висловлювати м`яко, доброзичливо, неприпустимі осуду особистості дитини, їх можна адресувати лише окремим його дій. Так, слід говорити не "ти поганий", а "ти погано зробив".

Необхідно враховувати, що з виховної точки зору заохочення більш інформативно, ніж осуд. Коли дитині забороняють що-небудь, він дізнається, чого не треба робити, але ще не знає, що і як слід зробити. Тому слідом за забороною або осудженням якої-небудь дії необхідно показати дитині позитивний зразок.

9. Хваліть малюка за успіхі. Якщо у дитини щось не виходить, допоможіть йому справитися з труднощами, підтримайте, дайте відчути свою успішність. Не слід хвалити за неуспішні дії. Це може негативно позначитися на самооцінці дитини, спотворити критерії успішності, деформувати самооцінку. Оцінка дитячих досягнень повинна бути адекватна досягнутому результату.

© Всі права захищені https://portal-slovo.ru
Авдєєва Н. Н.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Увага, тільки СЬОГОДНІ!