Профілактика нервових зривів у дітей

Відео: майнкрафт УБИВАЄ ПСИХІКУ ДІТЕЙ! Троллінгу нуба! Довели ШКОЛЬНИКА до нервового зриву

При неправильних прийомах виховання у дітей можуть сформіроватьсянежелательние риси характеру, погані звички.

Перед вихователями дітей стоїть завдання - - прищепити дітям прагнення кхорошему і сформувати якості, необхідні для життя в колективі. Носледует також, а про це дуже часто забувають, подбати про те, щоб виростити психічно врівноважену людину, з сильною нервовоїсистеми, здатного до подолання труднощів.

Турбота про нервову систему дитини починається з перших днів його життя. Мине будемо говорити про значення режиму, раціонального харчування, виполненіягігіеніческіх вимог. Все це більш-менш відомо родітелям.Менее відомі їм правильні прийоми виховання, які помогаютформірованію здорової нервової системи у дитини.

Наведу приклади з життєвих спостережень.
...Одного разу мені довелося провести кілька годин в купе поїзда з сім`єю -батьком, матір`ю і семирічним сином. «Турботливі» батьки безперервно «виховували» хлопчика: вони нагороджували його потиличниками і шлепкаміедва не при кожному його русі і з найрізноманітніших приводів, аіногда і без приводу. Не можна було передбачити, за що він получітследующій запотиличник.

Хлопчик, мабуть, звик до такого звернення, він не плакав, але казалсясовершенно диким, був збуджений, метушливий. Раз у раз зривався і начіналносіться по коридору, розштовхуючи пасажирів, хапав і чіпав те, що недозволено, один раз ледь не відкрив стоп-кран. За все це він получілсоответствующую мзду. Але його зупиняли і тоді, коли він не делалнічего недозволеного.

Як з`ясувалося, хлопчик зовсім не був дурним: він виявляв природну ВЕГО віці допитливість. І все ж переді мною був явно больнойребенок.

А ось ще один приклад: трирічний Миша, бачачи, як це роблять інші діти, впав на підлогу і став бити ногами, коли мама відмовилася виконати егожеланіе. Мати стояла і спокійно дивилася на сина. Але Міша не прекращалрева, а це для нервової системи дуже шкідливо.

Тоді мама сказала:
- Міша, ти забрудниш свій новий костюм. Візьми газету, підстели і потомможешь лягти на неї.

Миша перестав плакати, піднявся, взяв газету, розстелив і, поки він етоделать, вже забув, навіщо йому треба було бити ногами і крічать- полежавспокойно, він встав. З тих пір Міші кожен раз, коли він начіналкапрізнічать, нагадували про те, що, перш ніж лягти на підлогу, надоподстеліть газету. І поки він це робив, він уже заспокоювався, і ложітьсябило нема чого.

Я привела ці два приклади тільки для порівняння: в першому випадку «педагогічні прийоми» батьків привели до нервового заболеваніюребенка, у другому - - спокійне і рівне ставлення матері, її пріемивоспітанія, продумані з урахуванням індивідуальних особливостей саме ееаккуратного Михайлика, запобігли розвиток у нього примх, нервовості.

Звернемося знову до першого прикладу. Що саме призвело дитини в стані нервового збудження? Суперечливі вимоги батьків, тобто, кажучи мовою фізіологів, «СШИБКА нервових процесів»: мальчікполучал певне розпорядження одного з батьків і тут жепротівоположное вимога іншого.



Безладність розпоряджень викликала таке ж хаотичне стан ВЕГО нервовій системі. Безперервні больові роздратування також, безсумнівно, надавали шкідливий вплив на його нервову систему.

Додамо до цих переконливим словами і те, що страх, біль расстраіваютнервную систему.

Відомий психіатр С. С. Корсаков писав, що вік обусловліваетособую для кожного періоду життя нестійкість і вразливість нервовоїсистеми, внаслідок чого хворобливі явища викликаються причинами, особливо сильно діючими саме в цьому віці.

Дошкільний вік має своєрідні риси, які накладають відбиток наневротіческіе прояви дитини.

Характерною рисою є переважання почуттів над розумом. Це делаетребенка особливо вразливим і сприйнятливим до нервових потрясінь. З точкизрения дорослих причини цих потрясінь іноді кажутсянезначітельнимі, але зовсім іншими видаються вони дитині. Діти ещене здатні повністю осмислити отримані враження і оцінити іхразумно. Звідси настільки часто зустрічаються у дітей так звані детскіестрахі, що переходять часом в стан неврозу. Діти лякаються всегонеізвестного і незрозумілого.

Діти страждають в тих випадках, коли вони не можуть осмислити ситуації, в якої їм доводиться жити. Наприклад, вони не можуть дозволити семейнихконфліктов і судити про те, хто правий і хто винен в сімейних ссорах.Деті виявляються в клубку суперечливих переживань, а сила етіхпережіваній у них буває гостріше, ніж у дорослих.

Дуже часто можна почути від дорослих: «Він ще маленький, він нічого Не зрозуміло». Це уявлення про маленьких як би звільняє батьків отответственності за свою поведінку. Дорослі забувають про те, що це «нерозуміння» і є те, від чого діти можуть постраждати. Дорослі редкодумают про те непоправну шкоду, яку вони завдають дітям, роблячи іхучастнікамі своїх сварок. Атмосфера ворожнечі, в якій доводиться жітьребенку, може стати причиною його нервового стану.

Особливість дошкільного віку -тесного зв`язок психіки з фізіческімсостояніем. Ми могли б те ж саме сказати і про дорослих людей, але удетей цей зв`язок ще безпосередніше.

(...) Появи нервування найчастіше зустрічаються у дітей фізіческіослабленних. А на період дитинства падає велика кількість інфекціоннихзаболеваній, що представляють сприятливий грунт для вознікновеніянервних станів.

В історіях хвороби нервових дітей ми знаходимо згадки і про разлічнихфакторах, несприятливо діючих на нервову систему. Неблагопріятниефактори можуть бути допологовими - неблагополучна вагітність матері, травма під час пологів --І післяпологовими - інфекції, забиття голови і т. Д.Каждая з цих шкідливих може стати причиною самостійного, іногдасерьезного захворювання, але найчастіше вона послаблює нервову сістемуребенка. Діти зі слабкою нервовою системою погано пристосовуються кокружающей середовищі, не здатні долати труднощі, які легкопреодолеваются здоровими. Саме діти з ослабленою нервовою сістемойчаще хворіють неврозами.

Зазвичай у дітей переддошкільного та шкільного віку при неврозахрасстраівается функція тих чи інших внутрішніх органів, і найчастіше Таїз них, яка була ослаблена раніше. Так, нервова блювота, расстройствопіщеварітельних органів, зниження апетиту наступають після перенесеннойдізентеріі або диспепсії. Засмучуються також ті функції, які ещене зміцніли: з`являється енурез (нетримання сечі) або розлад мови-зазвичай заїкання або ж втрата мови (що буває при сильних потрясінь) виникає у дітей з затримкою в розвитку мови або ж з будь-якими іншими дефектами.



Все сказане стосується невротичних станів у дітей преддошкольного ідошкольного віку.

У старших дошкільників та молодших школярів з`являються й інші сімптоминервності, наприклад часті рухові розлади - тики, навязчівиедвіженія.

Різні симптоми нервування ніколи не бувають поодинокими. Пріневротіческіх станах змінюється весь вигляд дитини. Він становітсявялим і безініціативним або ж, навпаки, занадто рухливим і метушливим, втрачає контроль над своєю поведінкою.

У таких дітей знижується працездатність, погіршується увага. Есліпрічіна нервового стану не усунуто, то змінюється характер ребенка.Он може залишитися в подальшому таким же млявим і безініціативним або жевозбудімим і недисциплінованим.

Нервові діти легше піддаються поганим впливам, тому що не здатні кнервному напрузі, не можуть протистояти власним влеченіям.Однако зі сказаного не треба робити занадто похмурих заключеній.Обследованіе дорослих, які лікувалися в дитинстві від тих чи інших проявленійнервності, показує нам, що більшість з них здорові , успешноучатся і працюють.

Дитяча психіка гнучка і життєздатна. При сприятливих умовах детіпоправляются.

Лікувати нервовохворих дитини вдячне завдання. Навіть тоді, коли нам, дитячим психіатрам, доводиться зустрічатися з важкими неврозами, вилікувати дитину іноді вдається в основному звичайними педагогіческіміпріемамі, застосовними і в домашніх умовах.

Основний метод лікування нервовохворих дітей - психотерапія. Цим методомпользуются і лікарі і педагоги, хоча останні його так не називають. Одиниз методів психотерапії - зміна обстановки, усунення причини, що викликала захворювання, приплив нових радісних вражень. (...)

Поряд з цим має бути застосований і інший метод психотерапії, которийна мовою психіатрів носить назву «мовної». Під цим подразумеваетсялеченіе словом. Авторитетне слово вихователя має величезне значеніепрі лікуванні нервовохворих дітей.

Один з ефективних психотерапевтичних прийомів - так званий методстімуляціі. При цьому методі ставиться мета - пробудити в дитині желаніевиздороветь. Наша кінцева мета полягає в тому, щоб дитина сампріложіл власні сили до одужання і тим самим научілсяпреодолевать і згодом життєві перешкоди. При застосуванні етогометода особливо значимо слово вихователя.

Перемога над хворобою переживається навіть найменшими дітьми іменнокак перемога - вони стають впевненіше в собі, життєрадіснішими.

Чехова А. Н. "На початку життя: Записки дитячого лікаря-психіатра"
Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Увага, тільки СЬОГОДНІ!