Чому не кожному дається грамота?
Чи можна ефективно допомогти дітям з дислексією і дисграфією? .. Хто здатний навчити дитину читати і писати? Мамі і татові навряд чи це вдасться, потрібна допомога фахівця - кваліфікованого логопеда. З початком навчання в школі у деяких дітей раптом виявляються труднощі з читанням і письмом. Хлопці виявляються не в ладах з російською мовою, хоча добре справляються з математикою та іншими предметами, де, здавалося б, потрібно більше кмітливості.
Відео: Почесна грамота і подяку
Стійке порушення читання психоневрологи називаютьдислексією, листи -дисграфией. Нерідко обидва види розлади спостерігаються у одного і того ж дитину, при цьому ознак відставання в розумовому розвитку у нього ніхто не знаходить.
Дислексія зустрічається у хлопчиків в 3-4 рази частіше, ніж у дівчаток. Близько 5-8 відсотків школярів страждають на дислексію. Існує генетична схильність до наявності цього вади, так як це розлад спостерігається у декількох членів в окремих сім`ях. Порушення читання частіше стає очевидним до 2-го класу. Іноді дислексія з часом компенсується, але в ряді випадків залишається і в більш старшому віці.
Діти з дислексією припускаються помилок при читанні: пропускають звуки, додають непотрібні, спотворюють звучання слів, швидкість читання у них невисока, хлопці міняють букви місцями, іноді пропускають початкові склади слів ... Часто страждає здатність чітко сприймати на слух певні звуки і використовувати їх в своїй промові, при читанні і листі. Порушується при цьому можливість розрізнення близьких звуків: &ldquo-Б-П&rdquo-, &ldquo-Д-Т&rdquo-, &ldquo-К-Г&rdquo-, &ldquo-С-З&rdquo-, &ldquo-Ж-Ш&rdquo-. Тому такі діти дуже неохоче виконують завдання з російської мови: переказ, читання, виклад - всі ці види робіт їм не даються.
Бути пильними і запідозрити, що з промовою дитини не все гаразд, батьки повинні при таких помилках.
малюквзаємозамінні звуки.
Одна справа, якщо замість слова "шапка" він говорить "ФАПК" або як-то по-іншому спотворює слово, - це лише невміння вимовляти звук "ш". І зовсім інша, якщо він не тільки говорить "сапа" замість "шапка", А й "Шобак" замість "собака". Значить, він не чує, не розрізняє звуки "з" і "ш", А тому взаємозамінні їх.
Такі помилки самі собою не виправляються. Тому не чекайте, коли малюк підросте, а навіть якщо йому два роки і він тільки заговорив, ведіть його до логопеда.
дитинапроковтує складиабо навпаки,додає зайві.
І в два і навіть в три роки йому дозволяється перекручувати слова майже до невпізнання, але і в "авторської версії" слово має складатися з правильного кількості складів.
Та ж "шапка" може бути "Шака", "сапа", "пака", але не "шАП" або "шапака".
Діти можуть опускати або додавати приголосні, але не голосні. Адже голосні - це основа слова, та ж ритміка. І порушення складової структури - сигнал, що дитина не чує ритму слова. Хоча при нормальному розвитку ця функція формується до двох-двох з половиною років.
Дитині більше трьох з половиною років, але вінговорить мляво, як бипережовуючи слова. І в цьому випадку доведеться звертатися до логопеда за спеціальними вправами.
Точно так же, як якщо він говорить в ніс. такий "прононс" не завжди пов`язаний з розрослися аденоїдами. Поставте ложку або дзеркальце до носа дитини, і нехай він що-небудь скаже. Від дихання дзеркальце може злегка запотіти, але якщо воно запітніє сильно, значить, струмінь повітря йде через ніс, а адже наша мова передбачає ротовий дихання, крім вимови звуків "м", "н".
До п`яти років дитина повинна вміти правильно узгоджувати слова в роді і числі, а не пізніше шести років - і в відмінку. Він повинен уміти утворювати і видозмінювати слова, складати речення, правильно користуватися приводами і не плутати їх.
дисграфія
При дисграфии діти молодших класів школи ніяк не опановують листом: їх диктанти, виконані ними вправи містять безліч граматичних помилок. Вони не використовують великі літери, знаки пунктуації, у них жахливий почерк. У середніх і старших класах хлопці намагаються використовувати при листі короткі фрази з обмеженим набором слів, але в написанні цих слів вони допускають грубі помилки. Нерідко діти відмовляються відвідувати уроки російської мови або виконувати письмові завдання. У них розвивається почуття власної ущербності, депресія, в колективі вони перебувають в ізоляції. Дорослі з подібним дефектом не в змозі скласти вітальну листівку або короткий лист, вони намагаються знайти роботу, де не треба нічого писати.
У дітей з дисграфією окремі літери невірно орієнтовані в просторі. Вони плутають схожі по зображенню букви: &ldquo-З&rdquo- і &ldquo-Е&rdquo-, &ldquo-Р&rdquo- і &ldquo-Ь&rdquo- (м`який знак).
Вони можуть не звернути уваги на зайву паличку в букві &ldquo-Ш&rdquo- або &ldquo-гачок&rdquo- в букві &ldquo-Щ&rdquo-. Пишуть такі діти повільно, неровно- якщо вони не в ударі, не в настрої, то почерк розбудовується остаточно.
Щоб зрозуміти механізм розвитку дислексії, почну здалеку. Відомо, що ми володіємо принаймні трьома видами слуху. Перший слух -фізичний. Він дозволяє нам розрізняти шум листя і дощу, річний грім, дзижчання бджоли, писк комара, а також урбаністичні звуки: гул авіалайнера, перестук коліс поїзда, шарудіння шин автомобіля ... Другий різновид -музичнийслух. Завдяки йому ми можемо насолоджуватися мелодією улюбленої пісні і чудовою музикою великих композиторів. Нарешті, третій вид -мовноїслух. Можна володіти хорошим музичним і дуже неважливим мовним слухом. Останній дозволяє розуміти мову, вловлювати найтонші відтінки сказаного, відрізняти один звук від іншого. При недостатності мовного слуху не розрізняються схожі співзвуччя, звернена мова сприймається спотворено.
Якщо у дитини порушений мовний слух, то, зрозуміло, йому дуже важко навчитися читати і писати. Справді, як він може читати, якщо нечітко чує звукову мову? Опановувати листом він також не в змозі, тому що не знає, який звук позначає та чи інша буква. Завдання ускладнюється ще й тим, що дитина повинна правильно вловити певний звук і представити його у вигляді знака (літери) в швидкому потоці сприймається їм мови. Тому навчання грамоті дитини з дефектним мовним слухом - складна педагогічна проблема.
А вчити треба, тому що спотворення одного-двох звуків змінює зміст слова. Порівняйте, наприклад, слова &ldquo-дочка-точка&rdquo-, &ldquo-вугілля-кут&rdquo-, &ldquo-палка-балка&rdquo-, &ldquo-чашка-Сашка&rdquo-. Заміна глухого звуку дзвінким, твердого - м`яким, шиплячого - свистячим надає слову нового змісту.
Поряд з мовним (фонематичним) слухом люди володіють особливим зором на літери. Виявляється, що просто бачити навколишній світ (світло, дерева, людей, різні предмети) недостатньо для оволодіння листом. Необхідно мати зором на літери, що дозволяє запам`ятати і відтворити їх обриси.
Значить, для повноцінного навчання дитина повинна мати задовільний інтелектуальне розвиток, мовний слух і особливе зір на літери. Інакше успішно оволодіти читанням і письмом він не зможе. Тому не випадково психоневрологи і логопеди при знайомстві з слабоуспевающім школярем уважно вивчають зміст його зошитів, почерк, особливості його мови. Нерідко низька успішність дитини пояснюється не станом його інтелекту, а наявністю специфічних порушень читання і письма, про які і йде мова в даній статті. Розпізнати подібні розлади може, зрозуміло, тільки фахівець. Яка область мозку &ldquo-відповідає&rdquo- за лист і читання? Виявляється, центр мови у більшості людей знаходиться в лівій півкулі. Права ж гемісфер мозку &ldquo-завідує&rdquo- предметними символами, зоровими образами. Тому у народів, писемність яких представлена ієрогліфами (наприклад, у китайців), краще розвинена права половина мозку. Лист і читання у жителів Китаю, на відміну від європейців, постраждає при неполадки праворуч (припустимо, при крововилив в мозок).
Відео: 7 ДИТЯЧИХ ГОЛОВОЛОМКА, які НЕ ВИРІШИТИ ДОРОСЛИХ
Анатомічними особливостями центральної нервової системи пояснюються відомі лікарям факти непоганих здібностей до малювання у дісграфіков. Така дитина з працею освоює лист, але отримує схвальні відгуки вчителя малювання. Так і повинно бути, тому що у цієї дитини більш &ldquo-давня&rdquo-, автоматизована область правої півкулі жодним чином не змінена. Негаразди з російською мовою не заважають цим дітям &ldquo-пояснюватися&rdquo- за допомогою малюнка (як в давнину - за допомогою зображення на скелях, бересті, глиняних виробах).
Логопеди іноді звертають увагу на &ldquo-дзеркальний&rdquo- характер письма пацієнтів. При цьому літери перевернуто в інший бік - як при зображенні в дзеркалі. приклад: &ldquo-С&rdquo- і &ldquo-З&rdquo- відкриваються вліво &ldquo-Ч&rdquo- і &ldquo-Р&rdquo- видатної частиною написані в іншу сторону ... Дзеркальне лист спостерігається при різних розладах, однак лікар при подібному явищі шукає явне або приховане левшество. Шукає і нерідко знаходить: дзеркальні перевороти букв - характерна особливість шульги.
Чи можна ефективно допомогти дітям з дислексією і дисграфією?
Так, таким хлопцям цілком під силу оволодіти читанням і письмом, якщо вони будуть наполегливо займатися. Кому-то знадобляться роки занять, комусь - місяці. Суть уроків - тренування мовного слуху і літерного зору.
Хто здатний навчити дитину читати і писати?
Мамі і татові навряд чи це вдасться, потрібна допомога фахівця - кваліфікованого логопеда.
Заняття проводяться за певною системою: використовуються різні мовні ігри, розрізна або магнітна абетка для складання слів, виділення граматичних елементів слів. Дитина повинна засвоїти, як вимовляються певні звуки і який букві при листі цей звук відповідає. Зазвичай логопед вдається до протиставлень, &ldquo-відпрацьовуючи&rdquo-, чим відрізняється тверде вимова від м`якого, глухе - від дзвінкого ... Тренування ведеться шляхом повторення слів, диктанту, підбору слів по заданих звуків, аналізу звуко-літерного складу слів. Зрозуміло, що використовують наочний матеріал, який допомагає запам`ятати накреслення літер: &ldquo-О&rdquo- нагадує обруч, &ldquo-Ж&rdquo- - жука, &ldquo-С&rdquo- - півмісяць ... Прагнути нарощувати швидкість читання і письма не слід - дитина повинна грунтовно &ldquo-відчути&rdquo- окремі звуки (букви). Техніка читання - наступний етап наполегливої роботи.
Психоневролог може допомогти логопедичних занять, порекомендувавши певні стимулюючі, що поліпшують пам`ять і обмін речовин мозку препарати. Головне - пам`ятати, що дислексія і дисграфія - це стану, для визначення яких потрібна тісна співпраця лікаря, логопеда і батьків.
Автор: В. Брагінський
джерело
