Не робіть з дітьми уроки. Перетворіть уроки в гру
«Ваша дитина погано вчиться. Ви не займаєтеся з ним вдома ». Цю дивовижну фразу батьки можуть почути на кожному батьківських зборах.
Державний стандарт початкової освіти нагадує сім`ям, що вони беруть участь в утворенні своїх дітей. Саме сім`ям адресовані перевірочні тести і пояснюють значки в підручниках початкової школи. У минулому році навіть було встановлено (наказ Міністерства освіти та науки РФ від 17 липня 2015 р № 734 »), скільки часу дитина повинна витрачати на домашні завдання: у другому-третьому класі - по півтори години, а в четвертому-п`ятому - по дві години на день.
Чи потрібно вчити уроки з дітьми? Як направити потужну енергію дитячої уяви в мирне русло, що дозволяє швидко і ефективно освоювати предмети шкільної програми?
На запитання відповідає кандидат філософських наук, доктор психологічних наук Олександр Лобок
Не заважайте дітям писати шпаргалки
- Батьки діляться на дві категорії: успішні і неуспішні. Ті, які встигають приділяти час своїй дитині, запитують: чи потрібно займатися з ним вдома? Чи потрібно допомагати йому освоювати шкільну програму? Чи є тут якийсь рецепт?
- Займатися з дітьми підготовкою уроків за звичними шкільним правилам я б не радив взагалі. Такі заняття викликають у дитини хіба що стійка відраза до шкільної програми. Вивчайте разом з ними вірші, займайтеся речами, які доставляють обопільне задоволення. Головне питання в тому, ловите ви кайф від цих занять. Будь шкільний предмет треба спробувати перетворити в захоплюючу гру. Це і є самий загальний рецепт.
- Про яку гру можна говорити, коли перед батьками найчастіше ставиться інше завдання: визубрити до завтра з дитиною параграф «від і до»?
- Взагалі-то це і є перше випробування нашої педагогічної креативності. Згадай: коли ти в дитинстві читала що-небудь неймовірно нудне і огидне, що ти робила? Ти починала фантазувати, йшла в вигаданий світ. Діти придумують для себе величезну кількість ігор, що перетворюють те, що їм нудно і неприємно в те, що весело і захоплююче. Саме так чинить будь-яка дитина, якого покарали, поставивши в кут. Він зовсім не відчуває себе покараним, розглядаючи смужки на шпалерах. Він населяє їх персонажами зі своїх фантазій, в лічені хвилини створює цілий світ, і - ось уже цілі баталії розігруються у нього перед очима!
Нехай батьки спробують, читаючи зі своїми дітьми параграф підручника, одночасно малювати на полях книги фантазії, які народжуються в голові у дітей. Нехай дитина розповість, що він бачить. Або намалює! Найпростіше завдання: конкурс фантазій до кожного нудному параграфу. Нехай буде купу фантазій. Будь-яких! Помітьте нудні сторінки іскрами фантазії. Розмалюйте уявою будь-яке слово, будь-яку пропозицію! Тоді батьки побачать, як на полях підручника раптом з`являться «якоря» - то, за що при читанні чіпляється уяву їх дитини.
- Але для «конкурсу фантазій» потрібен час! А його не вистачає навіть на те, щоб вивчити урок!
- А «вчити» при таких обставинах все одно не виходить! Це я відразу кажу! Тому потрібно поставити перед собою інше завдання: не вивчити урок, а зробити зміст підручника цікавим для дитини. Для цього - розфарбувати підручник своєю уявою. Просто повеселитися! І тоді з часом навіть самий нецікавий параграф почне оживати. А то, що здавалося дітям безглуздим, потроху придбає для них сенс. Так, мова йде про час. Відразу це не вийде.
До речі, щодо креативних ігор. Долаючи нудьгу зубріння, діти винайшли безліч приголомшливих речей. Скажімо, що таке шпаргалка? Тільки не кажи мені, що це-спосіб правильно відповісти урок або здати іспит.
У нашому нудному світі людина рятує себе тільки силою своєї уяви. Якщо ми навчимося користуватися термоядерної енергією дитячої уяви, перед нами відкриються величезні можливості. У тому числі - і для освоєння шкільної програми. Це буде приголомшливий прорив. А ми не тільки не вміємо, але навіть не хочемо зробити спробу конвертувати енергію уяви наших дітей в навчальні предмети,
- Якщо я правильно зрозуміла цю думку - в школі дитина буде вивчати шкільну програму, а вдома, за допомогою батьків, - грати в неї?
Відео: Уроки англійської для дітей | Вчимо англійську за піснями з малюками | Марина Русакова
- Насправді будь-який хороший педагог теж вчить дітей грати зі шкільною програмою. Він дражнить дітей ідеями і думками і вчить дітей дражнити підручник своїми питаннями і зустрічними думками. Але хороших вчителів не так вже й багато. Моє завдання - навчати батьків. Вчити їх грати з вмістом підручників і придумувати свої власні креативні гри. Придумувати такі завдання, які кидали б виклик інтелекту дитини (і їх власним).
Марія Віїк, 1912. Зображення з сайту pinterest.com
Як перетворити дефіцити в ресурси
Одна з моїх улюблених тем, - як перетворити дефіцити в ресурси. Як зробити цікавим нудне до нудоти?
«Повторюю з ним, ще раз повторюю, ще» - «І?» - «І ще раз повторюю!» / В результаті цих зусиль: діти починають відчувати пекучу ненависть до класичної поезії. Але варто перетворити цю задачу в гру «пазлового» типу, як все чарівним чином змінюється: дитина починає клацати вірші, як насіння!
- Щось не вбачаю я подібності між складанням пазла і віршем зі шкільної програми
- Дивись: чому діти з таким захопленням грають в комп`ютерні ігри? Комп`ютерна гра заснована на кількох важливих законів. По-перше, за будь-яку свою дію ти отримуєш або втрачаєш окуляри. По-друге, тебе ніхто не оцінює, ти змагаєшся з самим собою. Зробивши щось швидше, ти можеш завоювати більше очок і перейти на інший рівень гри. По-третє, ти сам визначаєш траєкторію свого руху всередині гри. Тебе ніхто не веде по заздалегідь придуманому їм маршруту - ти сам собі господар.
Тепер спробуємо застосувати ці принципи на ділі і подивимося, як складати пазл, отримуючи очки і переходячи на новий рівень. А заодно - вивчати напам`ять вірші. Саме «заодно» в якості побічного ефекту гри!
Шкільні тексти ми знаємо. Зіграємо в сучасну поезію! Зараз ми вивчимо напам`ять шматочок з поеми Олексія Парщикова «Я жив на полі Полтавської битви». Поетичні тексти Парщикова складні для сприйняття. Тим більше - для заучування напам`ять. Відкриємо сторінку навмання і спробуємо перетворити в пазл першу-ліпшу на очі строфу. Для гри нам будуть потрібні: папір, ножиці і секундомір. Я беру листок паперу і записую обраний текст. Але записую його хитрим чином.
«УМВ». Роблю паузу. Що відбувається в цей момент? Виникає завдання, яка провокує твоя уява. Під час паузи ти починаєш активно міркувати. Ти намагаєшся зрозуміти авторський задум. Отже, я кажу: «УМВ» Продовж цього слово! - «Не знаю» - «Є гіпотеза?». - «Ні! Хіба що розчулює? »-« Молодець! Це дуже важливо, що ти не побоялася дати свій варіант. У вірші стоїть інше слово, але головне - ти придумала своє, і це здорово! Так що продовжуємо має померти! Наступне слово: «Вмирав, але ОБО» Продовжуй! - «обійшов?» - «Здорово, молодчина! Хоча слово інше: обожнюючи МАР »-« Марта? »-« Ух ти, яка креативна! Гарне слово. Але у вірші - інше слово: Марфа. Наступне слово «ГУ» - «ГУ гусак, напевно?» - «Браво! А слово інше: Губи МАР »-« Марфа? »-« Правильно, молодець! Губи Марфою ОС »-« освіжити? »-« Правильно, відмінно, молодець! Ура! У нас виходить два рядки: «Вмирав, але обожнюючи Марфу, Губи Марфою освіжаючи»
Ти вела себе як нетиповий дитина, яка не підглядав за мною в книгу. Дорослі чомусь так не роблять. Дітям подобається підглядати правильну відповідь. Цей якраз норма!
Продовжує рухатися так: слово за словом, рядок за рядком. Я пропоную тобі промацувати своїми здогадками невідомий заздалегідь текст. В результаті виникає ефект абсурдистського співтворчості. Ти займаєшся винаходом своїх слів і своїх смислів. А текст в результаті стає для тебе живим і зрозумілим. Найголовніше - з кожною новою рядком дитина стає все сміливіше. Він сміється, коли вдається придумати по-справжньому смішні варіанти, і радіє, коли якийсь варіант раптом вийшло вгадати…
«Вмирав, але - обожнюючи
Марфу. Губи освіжаючи -
Марфою. Де вона лягає,
в картах чертится межа,
починається війна,
Комарович весна ».
- По-моєму, я вже запам`ятала цю строфу напам`ять. Це все?
- Ні, це тільки початок. Тепер приступає до наступного етапу. Беремо секундомір. Розрізаємо по рядках папір, на якій ми написали вірш. Листочки з рядками як слід перемішали на столі! Ставимо секундомір. Тепер твоя задача - зібрати цей вірш з окремих рядків, як збирають пазл. Збираючи, ти ще раз його згадаєш. Старт! Відмінно! Ти зібрала його за 19,6 секунд. Ще раз перемішуємо рядки вірша. Старт! Тепер ти зібрала його за тринадцять секунд! Цілих шість секунд виграшу! Коли дитина усвідомлює, що він зробив прогрес на шість секунд, він починає з захватом віддаватися цій грі: навіть залишившись один, він становить вірш з перемішаних листків і перевіряє себе за секундоміром.
Олександр Лобок, кандидат філософських наук, доктор психологічних наук. Фото з сайту old.novayagazeta.ru
Але це тільки перший хід! Тепер беремо чудовий інструмент під назвою ножиці і розрізаємо вірш на окремі слова. І теж ставимо секундомір. Треба зібрати вірш з окремих слів. Подивимося, який рекорд ти поставиш. Вперед! Відмінно! .. Насправді вірш можна розділити і на частини слів. У цьому випадку буде тренуватися ще й орфографічний навик.
Мова йде не тільки про вірші. Можна вивчити, граючи в рядки і слова, важкий параграф підручника, запам`ятати довгу формулу Завдання батьків - зробити так, щоб у дітей при заучуванні виникав азарт гри.
Для мене важливо не просто дати батькам технології ефективних і захоплюючих ігор, але і навчити їх самим винаходити такого роду гри.
- Граючи, легко запам`ятовувати. Але я не впевнена, що граючи, можна розуміти
Відео: Фіксікі - Навігатор | Пізнавальні мультики для дітей, школярів
- Чи не спробувати тоді розкласти на пазли шкільний підручник? І тоді сім`ї могли б грати на дозвіллі в шкільну програму?
- Звичайно! Я думаю, це буде наступний етап. Одне із завдань найближчого часу - розробка освітніх комп`ютерних ігор принципово нового класу. На основі шкільної програми з того чи іншого предмету можна зробити мовні і математичні ігри. Можна закласти в програму будь-який твір світової літератури, на будь-якій мові. Вся шкільна програма перетвориться в безліч ігор, за якими дитина буде подорожувати в довільному режимі. І - грати, грати, грати, безперервно змагаючись зі своїми товаришами і з самим собою.
А. - Е. Паолетті (1834-1912), «Діти роблять домашнє завдання» Зображення з сайту mutualart.com
інша математика
- Ти згадав математичні ігри. Шкільна математика - головний біль для більшості батьків. Ти - автор книги «Інша математика». У ній описані причини математичної неуспішності у дітей. З чого все починається? Хто і коли робить головну помилку?
- Проблеми з математикою найчастіше означають те ж саме: дитина не навчилася грати в математику.
Найпростіший приклад: мама піднімається з п`ятирічною дитиною по сходах і примовляє: «один, два, три, чотири, п`ять». І їй невтямки, що вона в цей час закладає бомбу уповільненої дії під майбутні уроки математики, спотворює в свідомості своєї дитини базові структури математичного сприйняття світу. Тому що «два» - це не друга сходинка, а ОБИДВІ пройдені сходинки. «Три» - це не третя сходинка, а всі три одночасно. Запитайте у цієї дитини: «Де ТРИ?» - і він покаже на третю сходинку! Значить, він нічого не зрозумів. «Третя сходинка» і «три сходинки» - це різні речі. Якщо погляд дитини не може вловити пройдений шлях (від першої сходинки до другої і третьої), це означає, що він плутає простір і цифру.
У підсумку, коли в п`ятому класі я прошу дітей показати на лінійці один сантиметр, вісім з десяти показують пальчиком на. цифру один. І лише двоє з десяти показують один сантиметр двома пальчиками. Вони розуміють, що один сантиметр - це не крапка, але відстань між точками.
В основі математичних неуспіхів безлічі дітей лежать мовні помилки дорослих. Мамі, яка вчить малюка вважати: «один, два, три, чотири, п`ять», невтямки, що вона робить лінгвістичну диверсію проти власної дитини.
Батькам слід мати на увазі, що математична точність - це точність парадоксальна. Дитину з дитинства вчать, що один - один, два - два. А математика складаються з інших речей. Один може дорівнювати мільйону? Будь-математик скаже: звичайно, може. Один дорівнює мільйону мільйонних! Один може дорівнювати чому завгодно, але все залежить від розмірності, від масштабу - це фундаментальна істина математики. Для дитини з математичним з мисленням це зрозуміло. Якщо ж він не зрозумів цього з самого початку, його свідомість неминуче зламається, коли він перейде в світ дрібних чисел. Тому так багато дітей ненавидять дробу. Зате ті діти, які відчули красу дрібного світу, цей світ обожнюють.
- Але батьки більше стурбовані тим, щоб дитина навчилася рахувати без калькулятора
- Інструментальні техніки рахунки - інша історія. Філософія і естетика математики і рахункові навики - це різні речі. Батьки можуть допомогти дитині освоювати майбутню шкільну програму з математики, починаючи з 5-6 років. Все, що для цього потрібно - вечорами весело і азартно всією сім`єю різатися в «Архікард». Це - вигадана мною (і вже становящаяся знаменитої) колода карт, в яку закладені приблизно півтори сотні ігор. Вони дозволяють освоїти всі навички усного рахунку, розвинути математичну інтуїцію, навчитися працювати з дробом і негативними числами. До речі, я давно помітив, як поліпшується психологічний клімат в сім`ях, які грають в «Архікард» (багато хто навіть беруть його з собою у відпустку, щоб грати в поїзді або на пляжі). Діти і батьки, захоплені загальною грою, починають краще чути, відчувати і розуміти один одного.
Гра вчить дитину важливого навику - розслаблятися по відношенню до математики. Так-так, ми не вміємо саме цього - розслаблятися і отримувати задоволення від предмета, який здається нам таким складним! Дитина завжди затиснутий, коли думає про математику: він обов`язково повинен зробити до завтрашнього уроку то-то і те-то, обов`язково повинен вирішити ті чи інші завдання. Це - стрес.
Н. П. Богданов - Бєльський, «Усний рахунок. У народній школі С. А. Рачинського »(1895). Зображення з сайту wikipedia.org
На уроках вчитель витрачає божевільна кількість часи на освоєння математичних навичок. І часто домагається зворотного. Це - теж стрес. А через гру рахункові навики освоюються як побічні ефекти. Дитина починає на автоматі складати, множити, ділити У нього реально формується мускулатура рахунку, розвивається геометричне уяву. А головне - з`являється відчуття того, що математика - це смачно. І такий смак до математики може розвинутися у будь-якої дитини. Не тільки у того, якого вважають математично обдарованим! Адже будь-який математик прекрасно розуміє, що предмет, якому він присвятив своє життя, - це гра. Так давайте ж вчитися у людей, які стали хорошим математиками. Вони все життя в неї грали!
miloserdie.ru
