Малюнок сім`ї діагностика міжособистісних відносин дітей у сім`ї

Відео: Психолог Наталя Кучеренко. Лекція - Психодіагностика. (Діагностика себе). Лекція № 01

Ольга БАРАНОВА,
аспірантка кафедри дитячої психології МПГУ

«Малюнок сім`ї» - одна з найпопулярніших методик, використовуваних в практичній роботі шкільного психолога. Її незвичайна популярність, ймовірно, пояснюється зручністю і швидкістю в застосуванні, доступністю для дітей починаючи з молодшого дошкільного віку, високою інформативністю і різноманітними можливостями проведення повторних випробувань, зняття напруги у випробуваного в ситуації обстеження, а також отримання багатого матеріалу для бесіди з батьками.

За образним висловом Г.Т. Хоментаускас, ця методика дозволяє «подивитися на світ очима дитини», дає уявлення про суб`єктивну оцінку дитиною своєї сім`ї, свого місця в ній, про його стосунки з іншими членами сім`ї. Методика заснована на природній діяльності дітей від п`яти до десяти років - малюванні, що сприяє встановленню хорошого емоційного контакту психолога з дитиною. У малюнках діти можуть висловити те, що їм важко буває висловити словами. Мова малюнка більш відкрито передає сенс зображеного.

Дана методика спрямована на виявлення емоційних проблем і труднощів стосунків у родині.

Це «високоінформативне засіб пізнання особистості дитини, що відбиває те, як дитина сприймає себе та інших членів сім`ї, які почуття він переживає в сім`ї» (Хоментаускас Г.Т. Використання дитячого малюнка для дослідження внутрішньосімейних відносин). Там же: «Особливості графічних презентацій членів сім`ї висловлюють почуття дитини до них, то, як дитина їх сприймає, які характеристики членів сім`ї для нього найбільш значущі, які викликають тривогу».

«Малюнок сім`ї» - також улюблений засіб психологів-дослідників. Так, ця методика застосовувалася для дослідження сімейного портрета (В. Дружинін).

Існує чимало різних систем інтерпретації результатів тесту «Малюнок сім`ї». Вітчизняні психологи найчастіше користуються схемами, які запропоновані В.К. Лосевой і Г.Т. Хоментаускас.

Так, Г.Т. Хоментаускас вважає за потрібне аналізувати малюнок сім`ї за трьома рівнями. На першому рівні виділяється і інтерпретується узагальнена структура малюнка. На другому дається інтерпретація графічних зображень окремих членів сім`ї. Третій передбачає аналіз процесу малювання.

При інтерпретації тесту використовується дуже багато окремих більш-менш значущих ознак малюнка. В.К. Лосєва призводить 33 правила інтерпретації малюнка. Вона також звертає увагу на процес малювання, на підписи, які робить дитина поруч з персонажами. На відміну від багатьох авторів, В.К. Лосєва зауважує, що зображення безлічі речей говорить не про бідну емоційного життя в родині, а про спрямованість цих емоцій на світ предметів, про потребу в стабільності і сталості емоцій.

У нашій роботі ми використовували варіант «Кінетичний малюнок сім`ї». Ми вважаємо, слідом за Р. Бернсом і С. Кауфманом, що цей варіант методики дає більш значиму інформацію про взаємодії членів сім`ї, ніж статичні малюнки. На практиці ми переконалися, що при малюванні статичного малюнка сім`ї діти найчастіше малюють стоять поруч фігури ( «портрет», «фотографію» сім`ї). Тут ніяк не відбиваються особливості комунікацій. Тому ми просили випробовуваних намалювати всіх членів своєї родини, включаючи себе самого, зайнятих якою-небудь справою.

В роботі використовувалися стандартний аркуш білого паперу (А4), простий олівець і кольорові олівці.
Всі діти, вислухавши інструкцію, відразу приймалися за роботу. Після закінчення малювання ми з`ясовували, кого дитина намалювала, що роблять намальовані люди, а також де вони знаходяться.
Перед нами стояло завдання: знайти характерні ознаки малюнка, що показують наявність конкурентних відносин між сиблингами. Як відомо, величезний вплив на взаємини дітей у сім`ї надають батьки. Тому ми вважаємо малювання всієї родини більш
виправданим, ніж якби діти малювали тільки своїх братів і сестер. Повна сімейна картина дає більше інформації про міжособистісні стосунки у ній. Дитині необхідно представити весь коло сімейних відносин і знайти в ньому місце для себе, висловити своє сприйняття близьких родичів.
Аналізуючи інтерпретаційні схеми В.К. Лосевой, Г.Т. Хоментаускас, Р. Бернса та С. Кауфмана, Дж. Остера і П. Гоулда, ми виділили такі ознаки конкурентних відносин сіблінгов:

- відсутність на малюнку автора або сіблінга-
- присутність на малюнку тільки автора або сіблінга-
- особливості розміру фігур автора і сіблінга-
- особливості розташування на аркуші фігур автора і сіблінга-
- взаємне розташування фігур автора і сіблінга-
- відмінні риси в малюванні фігур автора і сіблінга-
- спеціальні ознаки конкуренції.

Розглянемо їх докладніше.
ВІДСУТНІСТЬ НА рисунку АВТОРА АБО сиблингами

Як відомо, неповний склад сім`ї на малюнку спостерігається в тих випадках, коли автор незадоволений сімейною ситуацією. Пропускаються ті члени сім`ї, які найменш емоційно привабливі, або ті, з ким існують конфліктні відносини. На питання, чому їх немає на малюнку, дитина може дати захисний відповідь: «не вистачило місця», «боюся, що погано вийде» та ін.

Сиблинг на малюнку може бути відсутнім з різних причин. По-перше, автор може відчувати до нього несвідомі негативні почуття, які він не може або не хоче відкрито показувати (наприклад, сильні ревнощі). Пропускаючи фігуру брата або сестри, заперечуючи його присутність, дитина як би намагається виключити суперництво. По-друге, пропуск фігури сиблинга може спостерігатися і в тих випадках, коли між дітьми повністю відсутня емоційний контакт. Другий випадок, природно, не буде розглядатися як ознака конкуренції.

Причиною відсутності автора на малюнку можуть бути труднощі самовираження при спілкуванні з близькими людьми, відсутність почуття спільності з родиною: «мене тут не помічають», «Мені важко знайти своє місце». Такі конфліктні песимістичні настрої не можуть вважатися ознакою конкуренції.
Автор може пропустити себе і в знак протесту, вважаючи, що його забули: «все вже розподілено в цій структурі, мене мало це хвилює, мені немає тут місця» або «я не прагну знайти тут своє місце або спосіб вираження». В цьому випадку можна говорити про суперництво.

Відсутність на малюнку всіх дітей в нашій практиці не спостерігалося.

ПРИСУТНІСТЬ НА рисунку ТІЛЬКИ АВТОРА АБО сиблингами

Іноді у відповідь на прохання психолога намалювати свою сім`ю дитина малює тільки сиблинга. Так автор підкреслює важливість його в своєму житті. Причому якщо фігура маленька, намальована в сірих і чорних тонах, то можна говорити про конкурентні негативних відносинах дітей. Якщо ж постать велика, ретельно промальована, з великою кількістю дрібних деталей і доповнень, то це - найважливіший і найрідніша людина для автора, той, хто розуміє його і займається з ним.
У деяких випадках діти малюють тільки себе, в фантастичних нарядах, з квітами, великого розміру. Це може свідчити про наявність егоцентричності і, можливо, істероїдних рис характеру. Автор, підкреслюючи свою індивідуальність, забуває про оточуючих. Такі малюнки спостерігаються у дітей, вихованих на кшталт «кумир сім`ї».

Єдина на малюнку фігура автора може бути і, навпаки, маленькою, негативно забарвленої, на темному тлі. Так автор підкреслює свою відторгнутість, покинутость. Такий настрій буває у первістків в перший час після народження молодшого сиблинга, коли батьки приділяють увагу тільки новонародженому, забуваючи про старшого дитину.

РОЗМІР ФІГУР АВТОРА І сиблингами

Якщо автор малює всіх членів своєї сім`ї (в першу чергу ми звертали увагу на присутність батьків і обох дітей), то при аналізі малюнка зіставляються розміри намальованих фігур. Вони можуть бути адекватно розподілені по зростанню, але можуть бути присутніми і спотворення. Так, якщо діти і дорослі приблизно одного розміру або фігура автора вище за інших, то це трактується як ознака змагання за батьківську любов з іншим батьком або братом-сестрою. Велике зростання автора в сукупності з ретельної деталізацією підкреслює його значиме положення в сім`ї.
Якщо ж постать автора менше за інших, що не відповідає реальності, то він, швидше за все, страждає від своєї незначущості для батьків.

Маленька постать автора в сукупності з великою, добре намальованою фігурою сиблинга може підкреслювати привілейоване становище останнього в порівнянні з автором. Сиблинг може бути вище всіх або тільки вище автора (нерідко для цього спеціально вигадується п`єдестал). Таким чином, неадекватний розмір фігур дітей говорить про наявність конкуренції між ними.

РОЗТАШУВАННЯ ФІГУР НА ЛИСТ

На площині листа члени сім`ї рідко розташовуються на одній лінії. Найчастіше хтось буде вищою, а хтось нижче інших. Вважається, що таким чином діти показують свою думку про владу в родині: чим більше влада і вплив того чи іншого члена сім`ї, тим вище його фігура. Це правило не залежить від попереднього, так як маленька за розміром фігура може бути на малюнку вище всіх (наприклад, на думку дитини, новонароджений управляє всією сім`єю). Влада в сім`ї може належати і комусь із дорослих, але конкуренція все одно існує, якщо хтось із дітей розташовується значно нижче іншого.
У випадках лінійного розташування найбільш значимий персонаж розташовується найпершим (Лівим). А.І. Захаров зауважує, що в нормі найчастіше діти малюють на першому місці батька, на другому (зліва направо) - мати, на третьому - себе.
При неврозах у хлопчиків картина залишається без зміни, а дівчатка частіше ставлять на перше місце мати, підкреслюючи її домінуючу позицію.
Якщо сиблинг розташований другим, то це свідчить про те, що автор ревнує до нього батьків.

Присутність на малюнку всіх членів сім`ї, зайнятих спільною діяльністю або роблять свої справи поруч один з одним (на близькій відстані), а також що стоять впритул один до одного, що тримаються за руки або протягують руки один одному, говорить про згуртованість, емоційне благополуччя в родині, включеності дитини в цю ситуацію.

За словами В.К. Лосевой, Г.Т. Хоментаускас і інших, лінійна дистанція між фігурами (не тільки людьми, а й речами) являє собою дистанцію психологічну. Йдеться про перцептивної лінійної дистанції на площині.

При конфліктах спостерігається роздробленість простору або порушення цілісності зображення членів сім`ї: фігури батьків роз`єднуються великим проміжком або ще однією фігурою. Через роз`єднаності в просторі членів сім`ї вони менш орієнтовані на спільні дії. До того ж фігури членів сім`ї, включаючи дитину, більш статичні і напружені.

Якщо сиблинги стоять близько один до одного, значить, автор доброзичливо сприймає свого брата або сестру- а якщо тримаються за руки, значить, між ними спостерігається тісний психологічний контакт. Якщо ж вони стоять далеко один від одного і / або розділені іншими персонажами або предметами, то можна припустити, що між ними існують конфліктні відносини. При цьому близькість до батьків одного з дітей і віддалення від них іншого підкреслює винятковий статус кого-небудь з дітей і є ознакою конкуренції між ними.

Існування у автора ревнощів до батьків передбачається, якщо сиблинг намальований між батьками або впритул до них. Той же висновок можна зробити, якщо при лінійному розташуванні всіх членів сім`ї автор малює себе правіше брата або сестри, подалі від батьків.

Відео: Про особисте просторі дитини або чому іноді діти "нічого не хочуть"..

ОСОБЛИВОСТІ В малювання фігур АВТОРА І сиблингами

Негативне ставлення до себе або до сиблингами дитина може висловити через недеталізірованние або неповне (наприклад, без будь-яких частин тіла) зображення. Так, автор може ретельно зобразити себе, в гарному одязі, до деталей промальовувати свою фігуру, повертатися до неї в процесі малювання, поправляти і доповнювати її, а сиблинга намалювати лише кількома штрихами, в неохайною одязі.

Це є ознакою конкуренції між сиблингами. Про це ж можна говорити, якщо автор наряджає сиблинга в святкові, помітні, фантастичні наряди, а на свою фігуру довго не зупиняється.

За допомогою штрихування, натиску, темних тонів показується наявність конфлікту. Інтерпретатори в даному випадку звертають увагу на те, що особливо виділено, намагаються визначити функції тієї частини тіла, яку автор відкидає. По тому, як або в якому стилі дитина малює себе (наскільки він нагадує інших персонажів), можна встановити, з ким він себе ідентифікує, чи відповідає це його підлозі. Загальна колірна гамма з одним з дорослих або дітей на малюнку, зокрема одна і та ж забарвлення тулуба, вказує на велику ймовірність ототожнення з ним за ознакою статі.

СПЕЦІАЛЬНІ ОЗНАКИ КОНКУРЕНЦІЇ НА рисунку

Про конкуренції може говорити зображення сиблинга між сонцем або іншим джерелом світла і автором. Джерела світла символізують тепло, захист, тому фігура, яка заважає автору користуватися цим, розглядається як перешкода для отримання в повній мірі захисту і опіки.

У рідкісних випадках діти прямо зображують сварки, боротьбу, бійки, змагання з братами і сестрами.

Відео: Як у дітей з`являються навички самоорганізації та як цьому може допомогти батько

Прямим символом конкуренції є ізоляція сиблинга від інших членів сім`ї, висновок його в замкнутий простір (ліжко, коляска), зображення небезпечних для його життя предметів, затемнення області близько сиблинга. Останні ознаки можна розглядати не тільки як конкуренцію, але і як прояв гніву, агресії по відношенню до нього.

Буває, що графічно відокремлені обидві дитини. Нерідко відносини тут амбівалентні. З одного боку, за задумом автора вони виступають єдиною групою, а з іншого - між ними існує напруга і суперництво.

А.І. Захаров зазначає, що з певною часткою обережності можна вважати, що переважання сірих і чорних кольорів в малюнку підкреслює відсутність життєрадісності, знижений тон настрою, велика кількість страхів, з якими не може впоратися дитина. Домінування яскравих, світлих, насичених кольорів вказує на високий життєвий тонус автора і його оптимізм.
Широкі мазки, масштабність зображення, відсутність попередніх начерків і наступних, змінюють первісний сюжет домальовувань, говорить про впевненість і рішучість.
Підвищена збудливість, гіперактивність виражаються в нестійкості зображення, його смазанності або у великому числі виразних, пересічних ліній.

п`ять ознак

Отже, в спеціальній літературі виділяється сім ознак конкуренції братів і сестер. Ми зіставили ці дані з результатами нашого експериментального дослідження. Малюнки сім`ї були оброблені з урахуванням вищезгаданих критеріїв, також враховувалися результати методики «Казки Дюссо (Десперт)» (див. Шкільний психолог, № 25, 2001 г.).
Ми отримали п`ять найпоширеніших ознак конкуренції між сиблингами:

- різний розмір фігур дітей-
- розташування фігур дітей не на одній лінії-
- ізоляція однієї або обох фігур дітей-
- виділення фігур автора або сиблинга за допомогою штрихування, темних тонів, переривчастої лінії-
- поділ фігур дітей різними предметами, людьми або простором.

Розглянемо конкретно кожен з них.

Різний розмір фігур дітей

Чи не реєструється при відсутності фігури одного з сіблінгов. Різниця в висоті на малюнку найчастіше визначається без особливих труднощів. Якщо одна дитина намальований стоячи, а інший сидячи або не в повний зріст, то розглядається намальований лінійний розмір. При скруті визначити на око відмінності в розмірах, ця ознака не зараховується. Зауважимо, що реальне зростання дітей в даному випадку не впливає на інтерпретацію (рис. 1).
Розташування фігур дітей не на одній лінії

Чи не реєструється при відсутності фігури одного з сіблінгов. Діти можуть перебувати як в одній частині листа (верхньої або нижньої), так і в різних. В останньому варіанті дана ознака зараховується завжди. При розташуванні фігур в ряд ознака зараховується, якщо різниця видна неозброєним оком.


Ізоляція одного або обох фігур дітей

Це дуже характерна ознака, що підкреслює конфліктні відносини між дітьми. Він реєструється першій-ліпшій нагоді, незалежно від того, чи всі діти намальовані, ізольований один з них або обидва. В одних випадках дитина просто обводить себе або брата / сестру замкнутої лінією. В інших - «садить на диван» або «укладає на ліжко». По-третє - обмежує простір за допомогою стільця, стола, сходи і т.п. По-четверте - малює тільки ліжечко, коляску або високий стілець, за яким не видно людини. Ця ознака рідко зустрічається в статичних малюнках сім`ї, а ось в кінетичних - проявляється особливо чітко.

Виділення фігури сиблинга або автора штрихуванням, темними тонами

Даний ознака може бути виділений при зіставленні стилю малювання всіх фігур на малюнку. Якщо всі вони намальовані в одному стилі, то ознака не зараховується.

Штрихування, темні тони, а також переривчаста лінія, сильний натиск, стирання є, на думку Р.Ф. Беляускайте, проявом симптомокомплексу тривожності. І це узгоджується з думкою інших авторів: такі характеристики малюнка сиблинга показують, що він викликає у автора почуття тривоги, які неодмінно супроводжують конкуренції, ревнощів дітей. Надалі, думається, буде отримана більш чітке формулювання цієї ознаки. На даному етапі можна лише сказати, що найчастіше в малюнках зустрічається саме штрихування і темні тони.

Поділ фігур дітей різними предметами, людьми або простором

Ці ознаки малюнка так само, як і ізоляція, свідчать про конфліктних відносинах між сиблингами. На відміну від ізоляції, фігури поділяються не просто лінією, а конкретними предметами: столом, шафою, дошкою чи людьми. Причому це можуть бути предмети як досягають розміру намальованою фігури людини, так і менше її (м`яч, корзинка і ін.) (Рис. 4). У деяких випадках фігури сіблінгов розділені відносно великим простором, що також є показовою характеристикою відносин.

.
нетипових ОЗНАКИ

Слід зазначити, що в нашій практиці зустрілися також інші ознаки конкурентних відносин між сиблингами. Ці ознаки присутні в одиничних випадках, однак є настільки яскравими, що їх неможливо не помітити.
Про конкурентно-відкидають відносинах сиблингов кажуть відвернувшись один від одного фігури дітей. Вони можуть бути намальовані в профіль, що дивляться в різні боки, або одна фігура - анфас, а інша - в профіль. Ця ознака зустрічається частіше у дітей молодшого шкільного та підліткового віку. За нашими даними, саме в цій віковій групі (особливо у дівчаток) спостерігається посилення конфліктних відносин з братами і сестрами

В окремих випадках можна вважати відносини сіблінгов агресивно-конкурентними. На малюнку сім`ї про це говорить домінантно-агресивна поза автора і принижено-підпорядкована поза «відвернувшись» сиблинга.

При визначенні рівня конкуренції ці ознаки враховуються в сукупності з основними.

ДЕЯКІ ПРИНЦИПИ

Незважаючи на переваги методики «Малюнок сім`ї», її використання вимагає практичного досвіду застосування і критичного осмислення інтерпретації малюнків. Не потрібно забувати, що дані проективної методики потребують перевірки та підтвердження іншими методами. Тому корисно пам`ятати деякі принципи застосування малюнка в психологічній діагностиці, запропоновані Й. Шванцара.

1. Для дітей дошкільного віку та для частини дітей молодшого шкільного віку малювання є ігрой- в атмосфері ігрової діяльності має протікати і їх малювання в рамках тесту.

2. Слід застосовувати єдиний формат паперу однакової зернистості і однаковий пастель матеріал, наприклад, завжди олівець 2М, кольорові олівці однакових відтінків і т. П.

3. Записувати всі важливі обставини: дату, час, освітлення, ступінь адаптації, словесне супровід, вираз ступеня прихильності, тримання олівця, поворот малювальної площини і т. П. В індивідуальній діагностиці слід перш за все виходити з малюнків, за процесом створення яких була можливість спостерігати.

4. Психолог, що працює в області діагностики, повинен бути в змозі класифікувати малюнок з точки зору рівня розвитку дитини і з точки зору незвичайних ознак.

5. Малюнок слід розглядати як результат діяльності, яка може (однак не повинна) бути полем проекції інтенсивних переживань.

6. Помилки в психологічній діагностиці частіше викликаються перебільшенням проективної значущості малюнка, ніж недоліками схеми інтерпретації.

7. Малюнок ніколи не слід використовувати в якості єдиного відправного пункту проективної інтерпретації. Його треба зіставити з результатами подальших випробувань, з розмовою з батьками і т. П.

8. Малюнок може стати індикатором творчих здібностей, а також і патологічних процесів (функціональних і органічних).

Найбільш продуктивно ця методика може застосовуватися в тих випадках, коли необхідно тільки зрозуміти «образ навколишнього світу» дитини, побудувати гіпотезу, яка потім буде перевірятися і змінюватися.
Особливо значимі результати застосування малюнка сім`ї при роботі з дошкільнятами і молодшими школярами, вважають багато дослідників, наприклад

К. Барт, Л. і Й. Шванцара. У цьому віці, використовуючи графічні знаки, дитина передає більше інформації, ніж через мова.

ЛІТЕРАТУРА

Дружинін В.Н. Психологія сім`ї. Єкатеринбург: Ділова книга, 2000..
Альманах психологічних тестів. М .: КСП, 1996, с. 325-330.
Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кінетичний малюнок сім`ї: введення в розуміння дітей через кінетичні малюнки. Пер. з англ. М .: Сенс, 2000..
Хоментаускас Г.Т. Використання дитячого малюнка для дослідження внутрішньосімейних стосунків. Питання психології, № 1, 1986, с. 165-171.
Ширн Ч., Расселл К. «Малюнок сім`ї» як метод вивчення дитячо-батьківських взаємин. Проективна психологія. Пер. з англ. М .: Квітень Прес, ЕКСМО-Прес, 2000, с. 345-354.
Романова Е.С., Потьомкіна О.Ф. Графічні методи в психологічній діагностиці. М .: Дидакт, 1992.
Шванцара Л. і Й. Розвиток дитячих графічному вигляді. Діагностика психічного розвитку. Під ред. Й. Шванцара. Прага: Мед. вид-во АВІЦЕНУМ, 1978.
Остер Дж., Гоулд П. Малюнок в психотерапії. Методичний посібник для слухачів курсу «Психотерапія». М .: ІЦПК, 2000..
Беляускайте Р.Ф. Рисункові проби як засіб діагностики розвитку особистості дитини. В сб: Діагностична та корекційна робота шкільного психолога. Під ред. І.В. Дубровиной. М .: АПН СССР, 1987.
Захаров А.І. Походження дитячих неврозів і психотерапія. М .: ЕКСМО-Пресс, 2000.
Лосєва В.К. Малюємо сім`ю: Діагностика сімейних відносин. М .: А.П.О., 1995.

TopList

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Увага, тільки СЬОГОДНІ!