Досвід психологічного аналізу відносини молодшого школяра до сиблингами
Відео: Презентація «Священний Коран. смисли »
Становлення дитини як особистості починається в родині. У сім`ї дитина вперше починає взаємодіяти з навколишнім його дійсністю, будувати своє ставлення до неї. Перші люди, з якими спілкується дитина - батьки. Але, як показали дослідження Л.С. Виготського, Ж. Піаже та інших, для становлення особистості потрібне спілкування не тільки з дорослими, але і з однолітками, дітьми, які трохи старше або молодше дитини. У сім`ї, де є сиблинги *, взаємодія між ними сприяє розвитку особистості кожної дитини.Введене в психологію Л.С. Виготським поняття «соціальна ситуація розвитку» характеризує специфічне для кожного віку ставлення дитини з дорослим, з середовищем, визначає розвиток психіки дитини, його діяльності і свідомості. Розвиток поняття «соціальна ситуація розвитку» отримало в роботах Л.І. Божович. Вона відзначала, що поняття «соціальна ситуація розвитку» визначає «то особливе поєднання внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов, яке є типовим для кожного вікового етапу і обумовлює динаміку психічного розвитку протягом відповідного вікового періоду, і нові якісно своєрідні психічні утворення, що виникають до його кінця »(Л.І. Божович, 1968, с. 152). Першими і визначальними зовнішніми умовами в житті дитини є його сім`я, ті близькі люди, які здійснюють не тільки догляд за дитиною, а й «вводять в культуру». Тому особливості розвитку сіблінгов необхідно розглядати в контексті всієї сімейної ситуації.
У зарубіжній психології одним з основних напрямків досліджень є вивчення особливостей розвитку дитини в залежності від порядку його народження в сім`ї.
Основу такого підходу заклали З. Фрейд і А. Адлер. З. Фрейд першим відзначив, що позиція дитини серед його сестер і братів має особливе значення для всієї його подальшого життя. Ця позиція визначається кількістю дітей в сім`ї, їх підлогою і проміжками між їх народженням. Чим ближче вік дітей, тим більший вплив вони роблять один на одного в процесі свого розвитку. А. Адлер, розглядав порядок народження як основну детермінанту установок супутню стилю життя. Він дав опис особистісних особливостей первістка (старшого), другої дитини (середнього), останнього (молодшого) і єдину дитину в родині. За Адлером, порядок народження (позиція) дитини в сім`ї має вирішальне значення. Особливо важливо сприйняття ситуації, що, швидше за все, супроводжує певної позиції. Тобто від того, яке значення надає дитина ситуації, що склалася, залежить, як вплине порядок його народження на стиль життя. Однак в цілому певні психологічні особливості виявилися характерними саме для конкретної позиції дитини в сім`ї.
ДВказати аспект вивчення специфіки розвитку сіблінгов пов`язаний з дослідженнями зарубіжних психологів різних факторів, що впливають на взаємовідносини сиблингов, таких як материнське ставлення до дітей, що визначає взаємини між сіблінгамі- вплив старших сиблингов на формування соціальних умінь у младшіх- вплив статі сиблинга на формування ідентічності- догляд за молодшим, як умова сприяє формуванню соціальної поведінки і почуття відповідальності у старшого сиблинга.
Як вже говорилося вище, формування особистості дитини відбувається в родині, і всі особливості сімейної ситуації є важливими детермінантами становлення його особистості. Л.С. Виготський виділяє дві одиниці аналізу соціальної ситуації розвитку - діяльність і переживання. Легко спостерігати зовнішню активність дитини, його діяльність. Але існує і внутрішній план, план суб`єктивних переживань. Одну і ту ж ситуацію в родині по-різному переживають різні діти, навіть діти одного віку - близнюки. В результаті на розвиток одну дитину конфлікти між батьками, наприклад, позначаться слабо, а інший більш важко переживе цю ситуацію. Один і той же дитина, розвиваючись, переходячи від одного віку до іншого, буде по-новому переживати ту ж саму сімейну ситуацію.
У нашому пошуковому емпіричному дослідженні ми розглянули емоційно-особистісні відносини сіблінгов в сім`ї. Ми припустили, що різниця у віці і вікові особливості дітей є суттєвим компонентом, що визначає характер взаємодії (спільну діяльність і емоційно-особистісні відносини) сіблінгов.
При плануванні емпіричного дослідження ми виходили з припущення, що характер взаємовідносин між сиблингами в сім`ї залежить від декількох факторів: емоційно-особистісних відносин між усіма членами сім`ї, різницею у віці між дітьми, а також віковими особливостями молодшого і старшого сиблинга.
У дослідженні взяли участь випробовувані чотирьох груп:1. Молодші школярі дев`яти років (15 осіб).
2. Старші брати (сестри) молодших школярів (8 осіб).
3. Батьки молодших школярів (мами) (12 осіб).
Таким чином, 15 родин: 12 сімей - з двома дітьми, при цьому різниця у віці становила від двох років до одинадцяти років, дві сім`ї - з трьома дітьми, при цьому різниця у віці становила від шести до восьми років, одна сім`я - де чотири дитини, при цьому різниця у віці від п`яти до семи років.
4. Старші підлітки 15-16 років (15 осіб).
Загальна кількість випробовуваних 50 осіб.
В якості методів дослідження для молодших школярів застосовувалися: проектні методика Р.Жіля, «Малюнок сім`ї», анкетування. Для всіх інших груп випробовуваних застосовувався метод анкетування.
Узагальнюючи отримані дані, можна виділити наступне:
Результати методики Р. Жиля показали, що в загальному контексті сімейних відносин взаємодія між сиблингами тіснішу, ніж між дітьми і батьками. Але в контексті певної ситуації емоційно значущим членом сім`ї, для молодшого школяра може виступати як батько, так і сиблинг. У проблемній ситуації, в ситуації розлуки (емоційна прив`язаність), в ситуації підношення подарунків, для молодших школярів значущим членом сім`ї виступає мама. Це свідчить про те, що мама для дитини виступає як підтримка, опора в складних ситуаціях. У ситуації проведення вільного часу, значущим членом сім`ї виступає сиблинг, так як він важливий як партнер по грі, і спільної діяльності.
За результатами методики «Малюнок сім`ї» можна виділити особливості зображення старших і молодших сиблингов молодшими школярами.
Своїх молодших сиблингов дитячого віку, молодші школярі завжди зображують у малюнках, добре промальовані, і мають у своєму розпорядженні поруч з мамою, або зображують на малюнку сім`ї тільки себе і молодшого сиблинга. Це говорить про те, що сиблинг дитячого віку не відкидається молодшим школярів, і між ними є взаємодія. Як правило, в малюнках сім`ї діти зображують велику кількість предметів, що говорить про дефіцит емоційного спілкування дитини в сім`ї, так як мама змушена приділяти багато часу дитині.
Сіблінгов дошкільного віку молодші школярі не завжди зображують на малюнку сім`ї, це може говорити про те, що сиблинга дошкільного віку та молодшого школяра взаємодія не завжди налагоджене, і що між дітьми бувають конфлікти. Сиблинга підліткового віку молодший школяр завжди зображує поруч з собою, що говорить про тісну взаємодію між сиблингами цих вікових груп.
Сиблинга юнацького віку молодший школяр зображує або найбільшим в малюнку і виступаючим на перший план, або малюнок сім`ї становить лише зображення сиблинга - юнаки, або він один з усіх членів сім`ї відсутній в малюнку. Це може свідчити про те, що старший сиблинг юнацького віку сприймається молодшим школярем як емоційно значимий близький або, навпаки, взаємини з ним носять негативний характер.
Ми порівняли результати анкетування молодших школярів, їх старших сиблингов і їх батьків для виявлення особливостей сприйняття внутрісімейної ситуації кожним членом сім`ї.
Результати анкетування молодших школярів показали, що сфери їхніх інтересів стикаються зі сферами інтересів сіблінгов підліткового віку. Анкетування братів і сестер підліткового віку, дало зворотні результати. Підлітки не вважають, що їх сфери інтересів збігаються з інтересами їх сіблінгов молодшого шкільного віку. Ми Очевидно, такі відповіді отримані в силу того, що для старших підлітків основними і важливими партнерами в спілкуванні і взаємодії виступають однолітки, а для молодшого школяра підліток є більш цікавим партнером по спільній діяльності. Анкетування батьків показало, що всі брати і сестри, незалежно від статі і різниці у віці мають один або кілька спільних інтересів, інтереси деяких сіблінгов збігаються повністю, що не збігається з думкою дітей - сіблінгов.
При порівнянні результатів, отриманих при виявленні довірчих близьких відносин, думка молодших школярів збігаються з думкою їх старших сиблингов. Перш за все, потрібно виділити різницю у віці між дітьми. Чим ближче діти за віком, тим ближчі емоційні стосунки між ними (за матеріалами анкет молодших сиблингов). Батьки вважають, що чим менше різниця у віці між дітьми, тим ширше коло їхніх спільних інтересів, тим більше вони взаємодіють один з одним. Анкетування старших сиблингов молодшого школяра, виявило тугіше тенденцію. Якщо різниця у віці між сиблингами від двох до трьох років, молодший сиблинг частіше звертається до старшого сиблингами в проблемної ситуації, ніж до одного з батьків.
Реакцію батьків на сварки сиблинги в різних вікових групах анкетованих бачать по-різному.
Молодші школярі вважають, що батьки завжди втручаються в конфлікти (дошкільнят, підлітків, юнаків та молодших школярів), і допомагають дітям примиритися (позитивне втручання).
Підлітки також вважають, що батьки звертають уваги на сварки. Юнаки вважають, що батьки не звертають уваги на їх сварки. Причиною даного поведінки батьків, юнаки вважають те, що вони дають можливість дітям самим розібратися в конфліктній ситуації. Можна виділити ще одну тенденцію щодо конфліктних ситуацій (сварок). Чим менше різниця у віці між дітьми, тим частіше виникають конфлікти між ними і причини їх при цьому незначні.
Відео: Корекційна педагогіка по іграх Воскобовіча
Діти дошкільного віку і молодші школярі сваряться, як правило, через те, що не поділили речі.
Чим межа віку більше, тим конфліктів менше, але причини їх виникнення більш серйозні. В даному випадку сиблинги підліткового і юнацького віку можуть сваритися з молодшими школяра через розбіжності їх думок.
Результати анкетування батьків (мам) при виявленні ревнощів сіблінгов показали, що всі мами говорили первістку про те, що у нього скоро з`явиться брат або сестра під час вагітності, і первістки які могли перебувати на різних вікових етапах, сприймали цю новину з радістю. З появою другої дитини поведінка первістка змінювалося, і ці зміни залежали від вікових особливостей дитини: якщо старшій дитині від двох до трьох років, то він проявляє інтерес до младенцу- якщо первісток старше чотирьох років, він намагався привернути більше уваги до себе в цей період- якщо старшому сиблингами від семи до одинадцяти років, батьки відзначають, що старша дитина став самостійним. Батьки сіблінгов з різницею від семи і більше років, відкрито говорять про ревнощі старшого до молодшого сиблингами.
РЕЗУЛЬТАТИ ЗІСТАВЛЕННЯ вибірок ДВОХ ВІКОВИХ ГРУП (ПІДЛІТКІВ І МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ)
Чим менше різниця у віці, тим більше сфер інтересів об`єднує сіблінгов (підлітків і їх старших або молодших сиблингов), і тим частіше вони взаємодіють, що повністю збігається з результатами анкетування молодших школярів.Результатом, отримані при виявленні довірчих близьких стосунків у сім`ї анкетованих підлітків, збігаються з результатами молодших школярів. Старший сиблинг юнацького віку виступає як емоційно значимий близька людина в проблемних ситуаціях для більшості старших підлітків.
Закритість по відношенню до будь-якої інформації про секрети, характеризує особливість даного віку. Ця особливість також була виявлена, при анкетуванні старших братів і сестер (підліткового віку) молодших школярів.
Чим менше різниця у віці між дітьми, тим частіше виникають конфлікти між ними і причини їх при цьому незначні. Чим межа віку більше, тим конфліктів менше, але причини їх виникнення більш серйозні. Що збігається з результатами анкетування молодших школярів.
Реакцію батьків на сварки сіблінгов підлітки бачать інакше, ніж молодші школярі. Вони вважають, що батьки ніколи не втручаються в сварки між ними і їх старшими або молодшими сиблингами, і пояснюють це тим, що батьки дають їм можливість розібратися самим в конфлікті.
Отже, в процесі обробки даних нами були виділені деякі особливості взаємин між сиблингами, які обумовлені різницею у віці і віковими особливостями дітей.
Особливості взаємовідносин сіблінгов молодшого шкільного та дитячого віку.
Спільна діяльність - гра. Також взаємодія здійснюється в допомоги мамі по догляду за немовлям. Діти багато часу проводять разом. Довірчі близькі стосунки складаються у старшої дитини з мамою. Сварок між сиблингами не відбувається.
*Особливості взаємовідносин сіблінгов молодшого шкільного та раннього віку. У них спільна діяльність ігрова (гри в іграшки, рухливі ігри). Діти багато часу проводять разом. Довірчі близькі стосунки складаються у старшого і молодшого дитини з мамою. З будь-якими труднощами (у навчальній діяльності, взаємовідносинами з іншими людьми). Сварок між сиблингами не відбувається.
*
Особливості взаємовідносин сіблінгов молодшого шкільного та дошкільного віку.
Спільна діяльність ігрова (гри з іграшками, комп`ютерні ігри). Діти багато часу проводять разом. З будь-якими труднощами (у навчальній діяльності, взаємовідносинами з іншими людьми) обидва сиблинга звернуться до мами. Сварки відбуваються часто, причини це не поділені іграшки та інші речі. Батьки завжди втручаються в конфлікти сіблінгов і допомагають дітям примірятися.
*
Особливості взаємовідносин сіблінгов молодшого шкільного та підліткового віку.
Спільна діяльність полягає в малюванні, читанні книг. З будь-якими труднощами (у навчальній діяльності, взаємовідносинами з іншими людьми) обидва сиблинга звернуться до мами. Сварки виникають часто, через агресивної поведінки підлітка. Батьки втручаються в сварки і допомагають дітям примириться.
*Особливості взаємовідносин сіблінгов молодшого шкільного та юнацького віку.
Спільна діяльність полягає в перегляді підліткових фільмів, прогулянках, розмовах. З труднощами, як у навчальній діяльності, так і у взаєминах з іншими людьми, молодший школяр звернеться до юнака. Сварки між сиблингами відбуваються рідко, з причин розбіжностей в сім`ї, або особистісної позиції кожної дитини.
*У багатодітній родині відносини між сиблингами складаються особливим чином. Як правило, найменші діти взаємодіють більш тісно. Старші діти в такій сім`ї представляють окрему підсистему сиблингов, де взаємодія також більш тісне, ніж в загальній системі відносин сіблінгов. У сім`ях з трьома дітьми, взаємодія залежить від різниці у віці, тобто чим вона менша тим, діти більше взаємодіють і тим самим впливають один на одного.
* Сиблингами (або сібси) - діти одних і тих же батьків, тобто рідні брати і сестри [прим. редактора]
Відео: Соціологія - це бойове мистецтво (2001)
Автор (и): Корепанова І.А. Карпуніна Є.І.
Вихідні дані:
Матеріали другої всеросійської наукової конференції «Псіхологіческіепроблеми сучасної російської родини» (25 - 27 жовтень 2005 року). Частина 2. - М., 2005. - Стор. 119 - 125
