Чому оцінки заганяють дитину в клітку
Відео: Мультфільм "Пожежна Машина з Причепом" - мультик про машинки і динозавра
- Чи можна вживати в спілкуванні з дітьми оціночні слова? «Розумниця», «недотепа», «ледар» - чи правильно по відношенню до дітей вимовляти їх вголос?
Діма Зіцер
- Оціночні слова впливають не тільки на дітей, а й на дорослих, тому що, називаючи дитину «недотепою», дорослий займає таку нішу, в якій він начебто має право оцінювати, давати рекомендації зверху. Дорослий дуже сильно підвищує власну значимість і важливість таким механічним способом.
Спосіб цей, чесно кажучи, жалюгідний. При спілкуванні з умовно «рівними» людьми (хоча я вважаю дорослих і дітей рівними), чоловік - дружині, дружина - чоловікові, ми не говоримо оцінних слів. Ми уникаємо оціночної системи або взагалі не можемо собі її дозволити.
Уявіть собі, як чоловік каже дружині «молодець, цей вечір ми провели на &ldquo-п`ятірку&rdquo-, а минулий на &ldquo-трієчку&rdquo- ». З дітьми ж оціночний момент розгортається найжахливішим способом.
Оціночні слова впливають на дитину, так само як і на будь-яку людину: це дуже сильно звужує його можливості жити і вибирати.
Оцінка дій закриває рамки, ставить жорсткі межі. Спочатку дитині подобається цілий світ!
Коли я маленький, мені все жахливо цікаво, все цікаво, я орієнтуюся в світі дуже вільно. Коли дорослий улюблений партнер - мама або тато замість того, щоб допомогти мені орієнтуватися в цьому світі, досліджувати світ разом зі мною, ставить мене в рамки «чорне - біле», цей світ починає замикатися, поки поступово не прийде до комірки у власній квартирі.
З такою клетушки страшно виходити, страшно пробувати нове, страшно цікавитися, страшно йти вперед. У цьому сенсі немає особливої різниці між поганими оцінками і хорошими. Ми називаємо хороші оцінки «хорошими», тому що вони на перший погляд мають позитивний забарвлення, але в принципі будь-яка оцінка обмежує.
Гарна оцінка - таке ж обмеження, як і погана
Чому, наприклад, якщо я намалював будиночок червоного кольору - я «розумниця», а якщо намалюю будиночок синього кольору - перестану бути «розумницею»? У цей момент у мене закріплюється судження: будиночок повинен бути червоного кольору. Це відбувається майже на автоматі, майже машинально, майже випадково, але закріплюється серйозно і надовго.
- Вважається, що батьківські оцінки готують людини до дорослого життя, де його в якійсь мірі будуть оцінювати і на роботі, і в побуті
- У дорослому житті існують оцінки, але в своєму дорослому житті я сам граю в цю гру, дозволяючи себе оцінювати, запрошуючи самого себе і інших до життя в оціночної системі. Дітям же ця система жорстко нав`язується.
Та й по суті: якщо я, будучи дорослим, намагаюся вибрати те, що мені подобається, то, що розвиває мене, розвиває світ навколо, намагаюся вибирати людей, з якими мені цікаво взаємодіяти, при чому тут система оцінок? Навіщо вона? Та й чи існує? Це просто доросле виправдання!
Виправдань в системі відносин, яку прийнято називати «вихованням», взагалі багато. «Підготовка до дорослого життя» дуже часто виливається в те, що ми псуємо життя дитячу і робимо її абсолютно нестерпним.
- У початковій школі, щоб знизити негативний градус «поганих оцінок», користуються малюнками - сумними, веселими чоловічками. Це теж оцінка?
- У касторку можна насипати цукру, і вона стане трохи солодше, але від цього не перестане бути касторкою. Менше чи така оцінка дітей травмує? Мабуть, менше, але оцінка в принципі закриває світ, робить його дуже обмеженим. Дійсно, якщо говорити про оцінки-малюнках, очевидно, що якщо мене вчора хвалили, а сьогодні лають, то, ймовірно, сьогодні я сумний, а вчора був веселий. Якщо мене лають трохи менше, я впадаю в розпач менше. Іншими словами, якщо я зустрічаю чоловічка радісного, усміхненого - мені приємно, а якщо у нього сумна фізіономія - я засмучений.
І все ж давайте задамо собі питання: у чому сенс? Навіщо ми взагалі оцінюємо?
Чому в той момент, коли людина пише, малює або взагалі творить якимось чином, ми не можемо дати йому людську зворотний зв`язок, не можемо розповісти йому про свої почуття?
Замість цього ми оцінюємо його. Чи не тому, що не хочемо або не вміємо інакше?
Відповідь, загалом, сумний: ми не замислюємося, ми вибираємо найбільш простий шлях, шлях найменшого опору, хоча з роками він стає шляхом найбільшого опору, тому що опір зростає. Це ще і самий нецікавий шлях - хрестики-нулики малювати замість того, щоб обговорити, замість того, щоб поговорити, замість того, щоб створити разом нове, замість того, щоб дійсно зайнятися творчістю.
Якщо людина пише твір, і в цьому творі чомусь раптом вчителю важливо оцінити рівень його грамотності, а не звернути увагу на те, як відбувається у нього процес творчості, то навіщо потрібна оцінка за грамотність? Невже недостатньо просто виправити помилки? Дитина ж, як і всі інші люди, здатний бачити, здатний розуміти, здатний усвідомлювати. Якщо я в цей момент звернув його увагу на те, що «скляний», «дерев`яний», «олов`яний» пишеться певним чином, чому, якщо я не підкріплю це двійкою, нам здається, що дитина це не запам`ятає? Чому в цей момент потрібно вводити систему умовних рефлексів, як з тваринами при дресируванні?
Думаю, що в цей момент ми не до кінця довіряємо самі собі і, отже, не до кінця довіряємо тим людям, з якими ми спілкуємося, а тому вводимо оцінки.
- Як бути з позицією «оцінки ставляться не для дітей, а для батьків»? Батьки ж повинні знати, з якими предметами дитині потрібна допомога
- «Оцінки дитини - для батьків» - теж дуже дивна система відносин. Можна ж просто запитати у дитини «як справи?» Якщо він в народних обранців заляканий і не замордований дорослим світом, він неодмінно розповість про те, що його турбує, про те, що він дізнався раптом, що «скляний», «олов`яний» , «дерев`яний» пишуться з двома «н». Дитина поділиться цим дивовижним відкриттям! «Дивись, мама, як цікаво, я писав неправильно, а виявилося, що потрібно писати так».
Якщо в той же момент дитина отримала «двійку», яке повідомлення він передасть батькам? Якщо батьки вважають дитину своєю близькою людиною, спілкуватися потрібно саме з ним! А в крайньому випадку їм, сподіваюся, не важко буде дійти до школи або підняти трубку і дізнатися, чим ще на думку вчителів вони можуть допомогти коханій людині. Оцінка - той момент, коли чужий доросла людина оцінює вашої дитини, впливає на його дорослішання. Подумайте, кому ви хочете делегувати це право…
Оцінки, нарешті, дуже спрощують людські відносини. Набагато цікавіша і яскраве життя виникає саме тоді, коли відносини перестають бути оціночними.
Я не знаю, чи можна відносини з системи оціночного світу назвати людськими, і взагалі відносини чи це? Вдумайтеся, ми все там були, ми все ходили в школу. Замість спілкування з учителем, спільної творчості, що і є, на мій погляд, справжня педагогіка, справжня освіта, я вступаю у взаємодію з якимось дорослою людиною, який діє прапорцями на рівні павловських рефлексів: зараз по руках, а зараз погладили по голівці . Батіг і пряник - це, в цьому сенсі, дуже точна метафора.
- Іноді діти самі починають хвалитися хорошими оцінками і прагнути до них. Типова ситуація: дитина приходить додому радісний - «У мене сьогодні дві &ldquo-п`ятірки&rdquo-! »
- Дитина - не дурник. Він підгледів цю систему, адже не обов`язково побачити, як когось лають за двійку, досить побачити, як когось хвалять за п`ятірку. Дитина побачив це і виявився в оціночної системі. Він не розуміє, чому хлопчикові Вані дають цукерку за «п`ятірку», а йому не дають в цей момент. За п`ятірку йому належить цукерка, - робить висновок дитина. Наступний крок - за «двійку» покладається покарання.
Існує модель, яку дитина переймає: спочатку побачив, потім взяв участь, пережив Від природи ми всі влаштовані зовсім інакше. Від природи ми тягнемо руки до коханої людини, ми хочемо з ним перебувати. Нас не цікавлять оцінки, нас цікавить любов, нас цікавить тепло. Ми тягнемося до того, щоб бути разом з тим, з ким нам добре.
Ми пізнаємо світ не для того, щоб нас хтось похвалив, а тому, що нам важливо і цікаво пізнавати світ
Ми самовіддано жбурляє з ліжечка іграшки на підлогу, тому що це дуже цікаво! Ми беремо олівець і малюємо небо, або птицю, або будинок, тому що нам важливо висловити себе. Як тільки перший раз нам скажуть «ти висловлюєш себе недостатньо добре», починається перша корозія. Потім це починає підкріплюватися всією системою в дитячому садку або в школі, а якщо нас ще переслідує легенда про те, що це - підготовка до дорослого життя, де повинні оцінювати, виникає міцна конструкція, з якою дуже важко вирватися.
І ось, опиняючись потім у дорослому житті, перебуваючи в цій системі координат, я сам починаю оцінювати інших і дозволяти їм оцінювати себе. Мені недостатньо добре від того, що я просто перебуваю з коханою людиною, я починаю порівнювати, говорити про те, що це - недостатньо прекрасно, недостатньо приємно, і так псую життя - і собі і іншим.
- Бути «відмінником» - неприродно? Що робити з прагненням дитини бути «відмінником»?
- Прагнути бути «відмінником» означає прагнути до того, щоб певна людина з плоті і крові тебе оцінив. Ти «відмінник» на погляд певної людини. Людина, якого поставили твоїм учителем - це випадковість, збіг обставин, якщо саме цього вчителя сподобається те, що я роблю. Якщо це не подобається іншій людині, який для мене може виявитися не менш значущим, я вже не «відмінник», а «трієчник»?
Прагнення бути «відмінником» може виявитися згубним
У ньому є момент вихованого бажання задовольнити волю іншого або відповідати поглядам іншого. Учитель - це не комп`ютер і не машина, яка оцінює по «стобальною» системі. Його оцінка - не просто кількість відповідностей. Учитель - суб`єкт, так само як і учень, і в цей момент у вчителя, безумовно, присутній суб`єктивна оцінка. Тоді навіщо вона? Що ми робимо з собою і з дітьми?
- Як врятувати дитину в реальному житті, де є шкільні оцінки, від цієї системи? Навіть на домашньому навчанні дитини в результаті чекає ЄДІ.
- НаЕГЕя дивлюся інакше. Інститути (в основному державні) домовилися, що їм потрібно перевірити відповідність людини на певні власні стандарти. Треба ставитися до цього саме так: не як до власної перевірки, а як до перевірки компанією людей, які виробили систему координат, зручною саме їм. Нехай я не відповідаю, наприклад, рівнем економічного інституту. Ну і що? Хіба це завадить мені вчити економіку? Ні, не завадить, тому що є величезна кількість інших можливостей. У Європі, наприклад, в ряд навчальних закладів приймають усіх охочих за співбесідою та тільки через півроку перевіряють відповідність, коли проводяться іспити і людина остаточно надходить на обрану спеціальність. В реальності існує багато варіантів розвитку подій.
Єдиний державний іспит - це страшилка. Якщо людина цікавиться певним предметом, якщо він в цьому предметі орієнтується, використовує цей предмет для дослідження світу, він здасть ЄДІ
Відео: Sal Khan (with a severe cold!) On Future Talk
Навіть якщо не здасть - пересдаст через півроку або через рік. Припустимо найстрашніше: ми закінчили з вами 11-й клас і не здали один з предметів, не отримали ЄДІ, не атестовані з одного з предметів. Ну і що? Ми живемо в страшній легенді, страшній казці про те, що якщо людина не вступить до університету негайно по закінченню школи, то він неуспешен, але в світі багато інших цікавих занять в 17 або 18 років. Для них абсолютно необов`язково негайно стрибати в університет і здобувати вищу освіту. Це - лабіринт, з якого немає виходу, якщо просто не відкрити двері і не вийти.
- Виходить, що дитині можна сказати: «Ти йдеш до школи пізнавати світ, а про оцінках не турбуйся»?
- Більш людяно - поговорити. Семирічна дитина здатна зрозуміти абстрактні визначення: в школі люди домовилися, що у них є така система координат, а у нас інша система координат, для нас оцінка не має значення. Мені здається, що це - чесна розмова. Поясніть, що оцінки ставлять тому, що школа - такий заклад, а не тому, що «так треба».
Сьогодні є найрізноманітніші шляхи домашньої освіти, але якщо дитина йде в школу, можна сказати йому: «Там ти зустрінешся з цікавими людьми. Там висока ймовірність того, що ти отримаєш нові інструменти для розвитку себе і для спілкування зі світом. Оцінки тут ні при чому ». В системі оцінок дитина все одно потрапить в цю мережу, але, як він в ній себе з вашою допомогою поведе - залежить від вас.
- Що робити, якщо дитина раптом почав приносити «двійки»? Нехай батьки не лають його за оцінки, але, очевидно, в його житті щось сталося. Як дізнатися?
- Якщо у батьків з дитиною людські відносини, вони будуть знати, що з ним сталося. Це - важливий велике питання про вибудовування людських взаємин. З цієї точки зору дивно випитувати дитини, що трапилося, краще, якщо про те, що його турбує, він може розповісти сам. А можливо це лише в атмосфері безпеки і довіри, причому взаємного.
Якщо підліток говорить: «Я почав погано вчитися, тому що закохався», що важливіше - оцінки чи то, що дитина переживає першу любов? Мені здається, що закохатися перший раз в дев`ятому класі - набагато більш значуща штука. Незрівнянно значуща, незрівнянно значуща Якщо про щось і говорити в даному випадку, то, звичайно, про кохання.
Коли ми будуємо з людьми відкриті відносини, вони отримують право (так само як і ми самі) поділитися своїми радощами і бідами, в тому числі розповісти і про оцінки.
Діма Зіцер
https://pravmir.ru/
