Особливості розвитку мислення молодших школярів
Відео: Розвиток творчих здібностей молодших школярів
Мастакова Є.І., психолог, мама трьох дорослих дітей
Для початку важливо зрозуміти, а що власне таке мислення. Багато батьківські проблеми виникають саме через нерозуміння, що таке мислення. Не будемо давати наукових визначень, а спробуємо розібратися за допомогою метафори. Мислення - це пошук.
Згадайте гру - ви в кімнаті ховаєте іграшку, а дитина її повинен знайти. Як він це робить? Він передбачає (гіпотеза), що іграшка за диваном. Йде подивитися за диван (проба). Бачить, що там її немає (помилка). Припускає, що вона під столом (гіпотеза), дивиться під стіл (проба), переконується, що там іграшки немає (помилка). І так до тих пір, поки він її не знайде, наприклад, на підвіконні за фіранкою. Якби дитина знала заздалегідь, де захована іграшка: підглянув, коли ви ховали або, заховавши, ви сказали куди, або завжди в один і той же місце ховаєте, тоді процес пошуку, т. Е. Мислення, був відсутній б.
Безумовно, для того, щоб гра була можлива, дитина повинна розуміти, що таке ховати предмет і куди, в принципі, його можна заховати (знання). Він також повинен розуміти правила гри і хотіти в цю гру грати (розуміння і прийняття завдання).
Спробуємо зробити графічну схему мислення .
розуміння і прийняття завдання
гіпотеза проба помилка
(Повтор до досягнення мети)
Опора на знання (адекватні способи вирішення такого типу завдань, остаточна мета пошуку, як зіставити попередній результат, з метою пошуку і оцінити їх збіг або розбіжність) присутній на всіх етапах.
Перша типова помилка дорослих, яка призводить до блокування мислення дитини - це вимога неприпустимості помилок. Дорослий нервує, сердиться, активно або пасивно демонструючи своє невдоволення, коли дитина не відразу може правильно виконати якесь завдання.
Демонстрація цього дуже часто відбувається на прийомі у психолога.
Відео: вправи для розвитку логічного мислення молодших школярів
Як правило, одним з перших завдань, які пропонуються дитині, буває завдання на перевірку наочно-дієвого мислення. Завдання спеціально підбирається такого рівня складності, щоб дитина не могла його виконати відразу, а здійснював пошук рішення. Власне заради того, щоб побачити, як здійснюється процес пошуку, воно і дається. Як тільки дитина робить першу, природно невірну пробу, батько починає активно нервувати, намагаючись дати зрозуміти дитині, що той погано старається.
Таку ж реакцію дитина бачить і вдома. У нього виникає стійкий стереотип, що треба все робити відразу правильно, що пробувати, тобто думати, не можна. Як тільки дитина починає пробувати і помилятися, отримує негативну реакцію від батька. Все, чоловічок починає просто категорично уникати завдань, які не знає, як виконати. Він вимагає розповідати заздалегідь спосіб виконання всіх нових завдань, тоді погоджується їх виконувати.
Друга типова помилка дорослих, яка призводить до блокування мислення дитини - це виконання замість дитини відбраковування невірних гіпотез.
Дитина розуміє і приймає завдання, висуває гіпотезу, здійснює пробу, а який результат цієї проби розуміє не саме, тому що результат проби оцінюється виключно дорослим.
Конкретний приклад. Є завдання: «На 15 рублів купили 5 цукерок. Скільки цукерок можна купити на 45 рублів? »Дитина пропонує 45 розділити на 15. Дорослий тут же заперечує:« Давай міркувати, хіба одна цукерка коштує 15 рублів? »І так далі до спільного знаходження правильного рішення.
Фактично, дорослий вбудовується в процес мислення дитини, підміняючи собою дуже важливий етап цього процесу - відбраковування невірних гіпотез. Відбраковування помилкових проб реалізується за рахунок зіставлення отриманого результату з образом мети.
В даній конкретній задачі потрібно було б дати дитині дійти до кінця рішення і побачити абсурдність передбачуваного дії. Якщо він сам відбраковування не здійснює, то все частіше гіпотези рішення починають бути нелогічними, тому що порушується механізм зіставлення результату проби з шуканим результатом.
Відбувається так зване відторгнення сенсу. Гіпотези починають бути відверто дурними. У народному фольклорі це називають «метод тику». У цьому завданню у дитини може виникнути, наприклад, таку пропозицію рішення: «45 відняти 15».
Відео: Особливості пам`яті молодших школярів
Найяскравішим проявом цього виду блокування мислення є феноменальне розвиток у дітей здатності зчитувати підказку.
Якось же потрібно їм виходити з ситуації, коли самі вирішити задачу не можуть? Раз вони самі не можуть загальмувати неправильну пробу, а дорослий не завжди готовий явно допомогти, то треба зуміти зрозуміти, правильно чи неправильно я дію, за виразом очей дорослого, Дернувшісь на щоці м`язі, суворо підібгавши губ і т.п. Я знала дітей, які «зчитували» думка з моєї голови. Вже я то за довгі роки навчилася тримати нейтральне вираз на обличчі при найабсурдніших пробах, але якщо в моїй голові є рішення, то такі діти вивуджували з мене підказку якимось містичним чином. Тоді я спеціально в розумі починала рахувати до ста і назад, і підказка не вивуджувати. А найкраще відвернутися і ніяк не реагувати на провокаційні ходи дитини, поки сам не знайде хоч якесь рішення.
Таким чином, запам`ятовуємо друга важлива правило: оцінювати помилковість гіпотези дитина повинна сама! Якщо дитина самостійно не здійснює всі етапи процесу мислення, то мислення як таке руйнується.
Розумовий потенціал дітей дуже високий! Давайте спробуємо не заважати йому проявитися.
