Ми всі вчилися потроху ...

Відео: "Ми всі вчилися потроху" 30 грудня на РЕН ТВ

Ми всі вчилися потроху?

Сімейна школа 15 років по тому

Зараз це поширене явище. А тоді, п`ятнадцять років тому, було важко зважитися на таке. У 1988 році повинен був піти в школу старший син, Микита, але ми з дружиною зважилися вчити його вдома (я тоді працював учителем математики, Тетяна - психолог). Потім в школу не пішла Нікіткіна сестра, Віра, потім - Петруша, Гліб і, нарешті, Серафима. Хтось жахнеться: «І як тільки вам не соромно експериментувати зі своїми дітьми?».

Можна багато чого сказати у відповідь. Хоча б те, що всі ці 15 років самі нескінченне число разів задавали собі те саме запитання. Інший раз прокидаєшся вранці в поту і в страху: «Господи! Що я роблю? »Але встаєш, умиваєшся - і живеш далі, намагаючись просто робити те ж саме краще. Коли Микита вже вчився в школі, і на щастя непогано, тоді тільки сумніви і страхи стали розсіюватися. І навіть коли зіткнувся з труднощами, про які йтиметься далі, твердо вірив: домашня школа - справа хороша і дуже розумне (якщо, звичайно, вона можлива за сімейними обставинами).

Наш маленький «педагогічний експеримент» добігає кінця. Через рік Серафімочка, наймолодша з дітей, піде в школу в сьомий клас. Саме час запитати себе: ну як, успіх або провал? і чим це все цікаво для інших?

Пора писати звіт (нехай і попередній). Тому що все закінчується рано чи пізно. Сімейна школа - адже це ж не державна установа, яка хоч сто років простоїть, а йому хоч би що. Тут все закінчується набагато швидше, просто діти виростають, а школи - немає. Отже, наш досвід довів наступне.

Сімейна (домашня, батьківська) школа МОЖЛИВА, і немає нічого жахливого в тому, що діти не йдуть в 1-й (2-й і т. Д. Аж до 7-го) клас. Цього не потрібно боятися. Цьому немає сенсу перешкоджати. В цілому ряді випадків для дитини цей варіант набагато краще так званого стандартного, тобто звичайної школи. Сімейне навчання просто необхідно, коли дитина хвора і не може відвідувати уроки. Але воно дає дуже хороший результат і тоді, коли діти здорові і розвиваються нормально.



Правда, що таке «нормальне» розвиток - цього не пояснив ще жоден педагог, психолог і жоден міністр освіти. І не пояснять. Тому що ніяких вікових норм не існує (хоча їх наполегливо намагаються впровадити чиновники від освіти). Діти розвиваються абсолютно по-різному. Одні йдуть швидко, потім сповільнюються, інші повільно, потім прискорюються. Мої, як правило, розвиваються за другим варіантом. Візьмемо Микиту. Він весь час «запізнювався» (і оскільки був першим, отже, порівнювати було ні з ким, ми з Танею дуже хвилювалися). Навіть коли я його в школу визначав, скажу по секрету, хотів адже влаштувати в восьмий клас. Але директор сказав: «Беремо в сьомий». Микита на півроку відстав від горезвісної вікової норми, але зате відчував себе серед однокласників впевнено. А потім - наздогнав і перегнав. Після 9-го здав екстерном за рік 10-й і 11-й класи, одночасно навчаючись на підготовчих, і відразу ж вступив до інституту (тобто на рік раніше однолітків).

Однією з найголовніших «бід» домашньої школи я вважаю її ОРІЄНТАЦІЮ на шкільні нормативи

Це страх батьків, що їх дитина десь у чомусь «не встигає» за однолітками. Тому що вже якщо ви випали з системи, то виходьте. Компроміс веде до того, що ви починаєте мучити дитину, натискати на нього, кричати і шльопати. Я це знаю. Я через все це пройшов. У школі є певний ритм, встановлені правила. Там багато чого відбувається само собою. Домашня ж повинна бути набагато більш вільною.

Темпи розвитку дітей дуже різні. Нормативи, повторюю, абсолютно умовні. У чомусь ваша дитина буде обганяти «середнього школяра», в чомусь поступатися - адже домашня школа не панацея, чи не чарівний засіб для вирощування геніїв. Однак тут дитина розвивається самобутність і вільно. І є всі підстави очікувати, що в результаті вийде справжня особистість. СВОБОДА ДИТИНИ, говорила ще Олена Паркхерс, - ЦЕ ДЛЯ НЬОГО МОЖЛИВІСТЬ ПРАЦЮВАТИ В притаманними тільки йому ТЕМПІ.

Управлінці хочуть поставити під контроль все, що можливо, і вони не заспокояться, поки не будуть нас контролювати повністю. І, значить, не заспокояться ніколи. Але, питається, чому той, хто контролює, гідний більшого довіри, ніж той, кого контролюють? І тому єдиний варіант, який залишається батькам, - повністю розірвати зв`язок зі шкільними нормами і правилами і вчити по-своєму,

Просто потім ви ставите школу, в яку будете віддавати свою дитину, перед фактом: ваш широко освічена дитина раніше в школі не вчився, а тому перекладних документів ви надати не в змозі. Звичайно, це може спочатку викликати у директора шок, але коли він переконається, що хлопчина або девчоночка дуже навіть «соображаютgt ;, все відразу стане на свої місця.
Головне - нічого не боятися



Справа в тому, що, навіть якщо дитину взагалі нічому не вчити, він все одно засвоює те, що повинен був засвоїти, особливо якщо багато спілкується і читає. Так що вчителям і методистам не варто так вже пишатися: на своє величезне здивування, я переконався, що ПОЧАТКОВА ШКОЛА ДИТИНІ ВЗАГАЛІ НЕ ПОТРІБНА! Якщо він не ходить в школу, то засвоює читання, письмо і рахунок точно так же, як вчиться ходити і розмовляти.

Ось історія моєї молодшої дочки. Поки старші брати і сестра вчилися, вона повзала по підлозі і «нічого не робила». Коли ж прийшов час їй навчитися читати і рахувати, я виявив, що вона вже пише (а отже, і читає), але якимись дуже дивними буквами. І зовсім без правил російської мови. Наприклад, «ча» і «ща» вона завжди писала через «я». У той час я захоплювався стародавніми слов`янськими рукописами і звернув увагу, що там писали так само. Тому я не став її переконувати, вирішив спостерігати, що буде далі.

Потім Серафима на цілий рік випала з поля зору батька. І ось, коли я потім став дивитися, що ж вона знає, з`ясувалося - завдання арифметичні вирішувала дівчинка в розумі, писала і читала не гірше ровесниць. Потім пішло читання. Вона прочитала (після кількох дитячих книжок) відразу «Двох капітанів» та «Червоні вітрила». І, не зупиняючись, ще полку книг. Малює, пише вірші, ліпить ... І це при тому, що Я ЇЇ «СЕРЙОЗНО» НІЧОГО НЕ НАВЧАВ. Взагалі нічого!

Ні, зрозумійте правильно - я не закликаю взагалі не вчити дітей нічому, Серафима існувала в дуже щільний ОРГАНІЗОВАНОЮ СЕРЕДОВИЩІ, не забудьте - вона молодша, так що у неї три старших брата і старша сестра, у яких щось вона всьому і вчилася, так що ніякого дива немає. Просто це відбувалося не спеціально, а поволі. Я хочу сказати, що НІЧОГО НЕ ПОТРІБНО БОЯТИСЯ, бо дитина сама дуже здорово запрограмований на навчання. І набагато краще іноді не чіпати, не тиснути, НЕ ВИМАГАТИ, а зацікавлювати, створювати умови, «педагогічне середовище». Це я називаю «принципом паралельного навчання» (термін побудований за аналогією з «паралельним дією» у Макаренко). Карта на стіні дасть більше, ніж вимога вивчити географію.

Дуже багато дає включення дитини в серйозне, справжнє творче справу, яка зажадає від нього справжніх великих (навіть граничних) зусиль. Справа в тому, що в житті все міститься в усьому. І універсум осягається з будь-якої точки. Головне, щоб ця точка була ...

(Авторство статті уточнюється. Приносимо вибачення)
( «Учительська газета», № 34, 20 серпня 2002 г.)

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Увага, тільки СЬОГОДНІ!