Основні лінії розвитку дитини другого року життя
Катерина Бурмістрова, спеціально для проекту "сім`я зростає"
Основні лінії розвитку другого року: формальні навички (освоєння тіла, освоєння мови, освоєння довільності дослідження навколишнього світу і освоєння «кордонів»), соціальні навички ( «мамин вік»)Фахівці з дитячого розвитку на кожному етапі життя дитини виділяють відносні нормативи - що і коли дитина починає освоювати. Розглянемо ці норми для другого коли життя, пам`ятаючи про їх відносності і індивідуальності кожної дитини.
Формальні навички.
На другому році життя дитина повинна в достатній мірі оволодіти своїм тілом і координувати його настільки добре, щоб ходити, бігати, стрибати, не падаючи, і не збиваючи предмети, тобто, співвідносячи свої рухи з тим, що знаходиться навколо нього. Це здатність, звичайно, залежить і від темпераменту, є дуже рухливі діти, які як маленький тайфун все змітають на своєму шляху. Проте, в середньому до двох років дитина повинна навчитися рухатися, порівнюючи руху з існуючими перешкодами і зберігаючи рівновагу.
Відео: Малюк не говорить в 2-3 роки / Логопед дому / частина 2
До кінця другого року життя дитина освоює рідну мову в певному обсязі.
По темпу розвитку мови існує дуже великий розкид нормальних варіантів розвитку. Хтось в рік і 10 місяців базікає без угаву, а хтось в два мовчить, що теж може бути варіантом норми.
В середньому до двох років повинна з`явитися активна фразова мова в обсязі хоча б двухсловний фраз. Пасивний же словник до кінця другого року життя дитини фактично дорівнює пасивного словникового запасу дорослого, за винятком абстрактних понять. Абстрактні поняття в цьому віці дитина не розуміє, але що стосується слів, пов`язаних з конкретними діями, предметами, назвами, він повинен їх розуміти.
Це дві основні лінії розвитку другого року життя - освоєння тіла і освоєння мови.
Третя провідна лінія цього періоду - освоєння довільності, тобто вміння робити щось не просто хаотично. На початку другого року життя малюк - це така броунівський молекула: він біжить, не знаючи, куди біжить, грає непослідовно, швидко відволікається. До кінця другого року дитина може здійснити складний задуманий план: присунути стільчик, залізти на піаніно, з піаніно перелізти ще куди-небудь, взяти потрібний предмет, заради якого було зроблено стільки попередніх дій. Іншими словами, дитина діє, маючи внутрішній план, який не завжди конструктивний, але має чітку структуру. Крім того, довільність, це, звичайно, оволодіння сфінктора. В середньому до двох років дитина навчається розпізнавати позиви до сечовипускання і дефекації, терпіти якийсь час і проситися на горщик в денний час.
Наступна лінія розвитку - це дослідження навколишнього світу, що починається з піврічного віку, коли дитина починає повзати. Весь другий рік дитина найактивнішим чином прагнути досліджувати все навколо. В першу чергу він досконально вивчає весь простір свого будинку, спочатку нижній ярус, а приблизно з півтора року, коли навчається присувати стільчик, освоює інші яруси. З моменту, коли дитина навчилася присувати стільчик від нього вже майже не можливо щось приховати ні на якій висоті. Крім того, дитина починає досліджувати зовнішній світ під час прогулянок: падаючи в калюжі, підбираючи і беручи в рот те, що зміг знайти на дорозі, тікаючи від мами.
«Нестерпні »вчинки дітей цього віку вимагають величезного терпіння дорослих: то ложки полетіли в унітаз, то цілий рулон туалетного паперу розмотати по всьому будинку, то в вашому черевику лежить чайний пакетик, борошно розсипана по підлозі, а вода з крана ллється мимо раковини. Всі ці чудові історії, які стоять батькам чималих сил і переживань - це все дуже серйозні дослідження дитини, які суть провісник інтелектуальної активності. Розуміння цього може хоч якось полегшити щоденна праця батьків щодо усунення наслідків таких дитячих експериментів.
Проте, передбачається, що до кінця другого року життя дитина освоїть певне, досить значна кількість заборон або кордонів. Слова «заборона, межа» подобається не всім сучасним батькам, але, тим не менш, засвоєння їх - дуже важливий етап в розвиток дитини. До кінця другого року життя дитина повинна відчувати кордону того, що і яким чином можна робити, досліджувати, а що досліджувати і робити не можна. Для того щоб ці кордони були засвоєні, дитина повинна отримати величезну кількість безпосереднього досвіду, в якому існують межі, оскільки слова в цьому віці ще не працюють в якості регулятора. Дитина розуміє слова дорослого, але вони поки не можуть бути достатньою підставою, щоб він припинив, або змінив свою поведінку.
«Пульт управління» дитини голосом включається між двома і двома з половиною роками, в залежності від того, який темперамент у вашого малюка. До цього моменту для того, щоб дитина послухався вас, вам потрібно не тільки сказати, але і підкріпити своє слово дією. Чим активніший темперамент у дитини, тим більший досвід дослідження і його кордонів він накопичує, але при цьому тим більше протидія включенню «пульта» він надає. Активні діти у віці від року до двох - це маленький нестерпний тайфун, стихійне лихо в окремо взятій квартирі: вони все зносять на своєму шляху, відкривають все шафки, коробки, заглядають в усі куточки, добираються до всього і приносять масу проблем дорослим, але при це дуже активно розвиваються.
Відео: Владик, 2 роки 4 міс. знає і показує все столиці країн. Частина 1. Від А до П
Є діти, які в цьому віці ніколи не відкривають дверцята шафок на кухні, не намагаються заглянути в закриті коробки або спробувати на смак татові черевики. Їх поведінка, безсумнівно, дуже зручно дорослим, вони доставляють набагато менше проблем, а й досвід, який вони при цьому отримують, теж дещо менше, відповідно. Це темперамент.
Один малюк, навіть якщо ви йому відкриєте шафки, він не стане туди лізти, а інший, хоч замотайте шафка плівкою, повісьте гачки і гумки - все одно знайде можливість відкрити дверцята і дістатися до вмісту. І якщо ви скажете «не можна» він зрозуміє, але не зупинитися.
Це дослідницька активність - то, що важливо зрозуміти і прийняти. Гарна новина для втомлених батьків полягає в тому, що зазвичай активна дитина, обійшовши всю квартиру уздовж і поперек і дослідивши її від підлоги до стелі, втрачає інтерес, тому, що його притягує щось новеньке, а то, що досліджено і знайоме не так манить. До чогось інтерес повторюється. Деякі діти нескінченно люблять розсипати крупу або виливати воду, або розбивати яйця, але зазвичай діти, отримавши певний досвід і розуміючи, що з нього випливає, не прагнуть його повторити, тому що у них дуже сильний рефлекс на новизну, на незнайоме і раніше незвідане.Беручи пізнавальну активність дитини, і дозволяючи йому досліджувати світ, важливо пам`ятати про пояснення кордонів допустимого. І це одна з основних, досить енергоємна для батьків завдання - виставляння кордонів. Якщо ви з нею справляєтеся, дитина до кінця другого року розуміє основну частину соціальних заборон, знає, що б`ється, що намокає, що ламається, від чого кричить кішка або злитися мама. Іншими словами, дитина повинна чітко знати, що можна, а чого не можна робити, які можуть бути фізичні наслідки його вчинку (зламалося, розбилося) і реакцію дорослих.
Але! Знати - це одне, а слідувати цьому - зовсім інше. Дитина, навіть знаючи норму, в цьому віці ще не може її чітко дотримуватися. Проте, з його поведінки повинно бути ясно, що вона йому зрозуміла, тобто якщо він робить щось з того, що «не можна», по очах дитини має бути видно, що він розуміє, що в цей момент порушує встановлену межу : дитина провоцірующе дивиться в очі дорослому і з винуватим виглядом продовжує робити те, що робить.На наступному віковому етапі - приблизно до двох з половиною років ця межа вже повинна почати працювати за умови, що дитина в двох років зумів її освоїти. Звичайно, є діти дуже слухняні, які люблять слідувати правилам і цим дуже радують батьків. Але такі діти швидше за все не будуть вирішувати нестандартних завдань в школі і в житті, тому що їм зручніше стандартні шляхи. Діти, які схильні до евристики, до нестандартних ходів в діях, схильні до таких же нестандартним ходам в розвитку взагалі. Тому, як з активними є свої проблеми і свої вигоди, так і з більш спокійними - більше зручності, виникають проблеми іншого роду. Зазвичай все доповнюється.
Соціальні навички.У цей період ровесники сприймаються дитиною як цікаві предмети, цікаві явища, але між ними немає спілкування як такого, немає дружби, взаємодії «людина-людина»
Тому однолітки дитині не так цікаві в грі, вони можуть грати поруч, але рідко грають разом.
Типова картина для віку від року до двох і навіть двох з половиною років, коли двоє дітей грають поруч, кожен говорить щось, але це два монологи. У них ще не йдеться, немає рольової гри, поділу ролей. У цьому віці ровесники потрібні, для того, щоб знати, як він виглядає, як себе ведуть, як реагують у відповідь на ті чи інші дії, але соціальний вік для дитини почнеться пізніше.
Цей же віковий період - абсолютно мамин, для дитини корисно, щоб більшу частину часу неспання в цьому віці поруч з ним була саме мама. Пояснимо чому.
Дитина цього віку - провокатор. Він провокує за різними статтями і рідкісний інший дорослий, крім тата, може дати адекватну реакцію на поведінку цього маленького провокатора і порушника кордонів. Реакція бабусі апріорі м`яка, досить згадати народну мудрість про те, що «батьки, щоб виховувати, а бабусі й дідусі - балувати».
Реакція ж найманих працівників - нянь, гувернанток не може бути природною, вони завжди будуть пом`якшені. Рідкісна няня поводитиметься в цих ситуаціях природно і, на жаль, найчастіше тільки мама може видати реакцію тієї ступеня жорсткості, яка дозволить дитині зрозуміти, що можна, а чого не можна, тобто допоможе відчути кордону.
Другий рік життя для батьків в цьому плані дуже стомлює. У перший рік життя, дитина видає певні реакції (не може заснути, болить животик, ріжуться зубки, просить груди), але при цьому не поділяє свою волю від вашої і, по суті, в усьому з вами згоден
. На другому ж році життя, приблизно з 14 місяців, а при прискореному розвитку навіть раніше, основне заняття дитини - активна демонстрація своєї волі.
Воля ця абсолютно незріла, кажучи простою мовою - дурна, але при цьому дуже сильна (ступінь сили залежить від темпераменту відповідно). І вся суть взаємодії дитини і дорослого - це зіткнення двох воль. І середня нормальна мама до вечора від такого постійного протистояння один на один буває вичавлені як лимон.
Трохи легше стає, коли дитину починають цікавити інші люди, крім мами. Якщо йому виповнилося три роки або два з половиною, він соціально активний і починає ходити в дитячий сад, то частина часу він свою волю відточує у взаємодії з іншими. Якщо ж соціально активного дитини не віддали в дитячий сад, то після трьох років ці «бодання» загострюються ще більше.
На консультації до дитячих психологів приходить достатня кількість батьків з такими дітьми: дитина старше трьох років всю силу свого характеру зводить на протистояння мамі з різних приводів.
Тут тонка грань - раніше закінчення «маминого віку» дитини віддавати в дитячий сад не варто, тому, що результат формування воля буде набагато гірше, так як що ніяка реакція іншого дорослого не буде на стільки ж природною і здоровою, як реакція мами. Але при тому, що дитині більшу частину часу необхідно проводити з мамою, дуже важливо на другому році життя дитини організувати систематичні відлучки мами, два рази на тиждень на півдня, мінімум на 3-4 години. Тому, що якщо мама буде постійно перебувати поруч з дитиною, то, по-перше, у неї абсолютно точно «замилиться очей» і вона не буде бачити і відчувати дитину, а по-друге, середня нормальна мама від постійного перебування один на один з дитиною доходить до «кондиції» абсолютно і її реакції стають неадекватними. Це абсолютно природно і ні в якому разі не означає, що вона жахлива мати, просто це дійсно дуже важка робота.
Часто тата, приходячи з роботи, задають питання «Що ви тут цілий день робили?», який може викликати у мам нервовий смішок або бурхливу реакцію, в залежності від її темпераменту. Найкраще, що можна зробити, якщо у тата виникає таке питання - наочно продемонструвати, тобто залишити папу один на один з дитиною і дати йому можливість пережити повний цикл взаємодії з ним: роздягнути, укласти, одягнути, нагодувати, погуляти, пограти. «Що ви тут робили цілий день» не можна просто пояснити, зрозуміти це можна тільки випробувавши на собі і відчувши.Це нормально, що до двох і навіть двох з половиною років кожен режимний момент з дитиною може викликати утруднення. Хоча може і не викликати, може бути вам пощастило і у вас зараз гладкий період у розвитку або ж ваша дитина в цілому дуже спокійний і стабільний.
