Розвиток дитини другого року життя
Щомісячна надбавка у вазі складає 200-250 грамів, а в зрості 1 см. Триває вдосконалення будови і функцій внутрішніх органів, кісткової, м`язової і центральної нервової системи. Підвищується працездатність нервових клітин.
Тривалість кожного періоду активного неспання у дитини до півтора років становить 3-4 години, двох років - 4-5,5 години.
На розвиток основних рухів дитини частково впливають пропорції його тіла: короткі ноги, довгий тулуб, велика голова. Малюк до півтора років часто падає при ходьбі, не завжди може вчасно зупинитися, обійти перешкоду. Недосконала й постава. Внаслідок недостатнього розвитку м`язової системи дитині важко довго виконувати однотипні руху, наприклад, ходити з мамою «тільки за ручку».
Відео: РОЗВИТОК ДИТИНИ. Вік 2-3 роки. Наші УЛЮБЛЕНІ гри і книги
Поступово вдосконалюється ходьба. Дитина вчиться вільно пересуватися на прогулянці: він піднімається на горбки, ходить по траві, переступає через невеликі перешкоди, наприклад, палицю, яка лежала на землі. Зникає шаркающая хода. У рухливих іграх і на музичних заняттях діти роблять бічні кроки, повільно кружляють на місці.На початку другого року малюк багато лазить: підіймаються на гору, на диванчик, а пізніше (приставним кроком) і на шведську стінку. Він також перелазить через колоду, підлазить під лавку, пролазить через обруч. Після півтора років у малюка крім основних розвиваються і наслідувальні руху (ведмедику, зайчику).
Відео: Розвиток дитини в 2 роки. Привчання до горщика, розвиток мови і інше
При навчанні і правильному підборі ігрового матеріалу дитина освоює дії з різноманітними іграшками: розбірними (піраміди, матрьошки і ін.), Будівельним матеріалом і сюжетними іграшками (ляльки з атрибутами до них, ведмедики). Ці дії дитина відтворює і після показу дорослого, і шляхом відстроченого наслідування.Поступово з окремих дій складаються «ланцюжка», і малюк вчиться доводити предметні дії до результату: заповнює кільцями всю піраміду, підбираючи їх за кольором і розміром, з будівельного матеріалу зводить за зразком паркан, паровозик, башточку і інші нескладні споруди.
Значні зміни відбуваються і в діях з сюжетними іграшками. Малюк починає переносити розученого дію з однією іграшкою (лялька) на інші (ведмедики, зайчики) - він активно шукає предмет, необхідний для завершення дії (ковдру, щоб укласти ляльку спати, мисочку, щоб нагодувати ведмедика).Відтворюючи поспіль 2-3 дії, він спочатку не орієнтуються на те, як це буває в житті: сплячу ляльку, наприклад, раптом починають катати на машинці. До кінця другого року в ігрових діях вже відбивається звична їм життєва послідовність: погулявши з лялькою, її годують і укладають спати.
Побутові дії з сюжетними іграшками малюк відтворює протягом усього періоду дошкільного дитинства. Але при цьому діти 3-5 років і старше влаштовують з кожного дії «многозвеньевой ритуал». Перед їжею ляльці вимиють руки, зав`яжуть серветку, перевірять, чи не гаряча чи каша, годувати будуть ложкою, а пити дадуть з чашки. Всього цього на другому році немає. Дитина просто підносить миску до рота ляльки. Аналогічно він надходить і в інших ситуаціях. Цими особливостями пояснюється простота підбору сюжетних іграшок і атрибутів до них.
Викладене дає підставу вважати, що на другому році з окремих дій складаються елементи, основа діяльності, властивої дошкільному дитинства: предметна з характерним для неї сенсорним ухилом, конструктивна і сюжетно-рольова гра (останню на другому році можна вважати лише отобразітельной).Другий рік життя - період інтенсивного формування мови. Зв`язки між предметом (дією) і словами, їх позначають, форміруют¬ся в 6-10 разів швидше, ніж в кінці першого року. При цьому розуміння мови оточуючих і раніше випереджає вміння говорити.
Дитина засвоює назви предметів, дій, позначення деяких якостей і станів.
Відео: ЧОГО ВЧИТИ ДИТИНИ в 1,5 - 2 роки
В процесі різноманітної діяльності з дорослими дитина засвоює, що один і той же дію може відноситися до різних предметів: «одягни шапку, одягни колечка на пірамідку і т. Д.».Важливим придбанням мови і мислення є формується на другому році життя здатність узагальнення. Слово в свідомості дитини починає асоціюватися ні з одним предметом, а позначати всі предмети, що відносяться до цієї групи, не дивлячись на відмінність за кольором, розміром і навіть зовнішнім виглядом (лялька велика і маленька, голяка і одягнена, лялька-хлопчик і лялька-дівчинка) . Здатність узагальнення дозволяє маляті дізнаватися предмети, зображені на картинці, в той час як на початку року на прохання показати який-небудь предмет малюк орієнтувався на випадкові несуттєві ознаки. Так, словом «кс», він позначав і кішку, і хутряний комір.
Відео: Розвиток дитини в 2 роки: фізичний розвиток, що вміє робити, як каже
Малюк звикає до того, що між предметами існують різні зв`язки, а дорослі і діти діють в різних ситуаціях, тому йому зрозумілі сюжетні інсценівки (показ іграшок, персонажів лялькового і настільного театру).Враження від таких показів, зацікавленого розглядання зберігаються в пам`яті. Тому діти старше півтора років здатні підтримувати діалог-спогад з дорослим про недавні події або речі, пов`язані з їх особистим досвідом: «Куди ходили?» - «Гуляти». - «Кого бачили?» - «Собачку». - «Кого годували зернятками?» - «Пташку».
Активний словник протягом року збільшується нерівномірно. До півтора років він дорівнює приблизно 20-30 словами. Після 1 року 8-10 місяців відбувається стрибок, і активно використовується словник складається тепер з 200-300 слів. У ньому багато дієслів і іменників, зустрічаються прості прикметники і прислівники (тут, там, туди і т.д.), а також приводи.
Спрощені слова (ту-ту, ав-ав) замінюються звичайними, нехай і недосконалими в фонетичному відношенні. Після півтора років дитина найчастіше відтворює контур слова (різне число складів), наповнюючи його звуками-заступниками, більш-менш близькими за звучанням чутному зразком. Спроби поліпшити вимову, повторюючи слово за дорослим, в цьому віці не приносять успіху. Це стає можливим лише на третьому році.
Спочатку промовлене дитиною слово є цілим пропозицією. Так, слова «бах, впала» в одних випадках позначають, що малюк впустив іграшку, в інших - що він сам впав і забився. До півтора років у висловлюваннях дітей з`являються двухсловние пропозиції, а в кінці другого року звичайним стає використання трьох-, четирехсловних пропозицій.Дитина старше півтора років активно звертається до дорослих з питаннями. Але висловлює їх переважно інтонаційно:
«Ія куся?» - тобто «Іра їла?». Питальними словами діти користуються рідше, але можуть запитати: «Де хустку?», «Баба куди пішла?», «Що це таке?».
Основними придбаннями другого року життя можна вважати:
- Удосконалення основних рухів, особливо ходьби.
- Рухливість дитини часом навіть заважає йому зосередитися на спокійних заняттях і спостереженні.
- Спостерігається швидке і різнопланове розвиток предметно-ігрового поведінки.
- Відбувається швидкий розвиток різних сторін мови і її функцій. Хоча темп розвитку розуміння мови оточуючих і раніше випереджає вміння говорити, в кінці другого року активний словник складається вже з 200-300 слів, інакше кажучи, в порівнянні з попередньою віковою групою він зростає в 20-30 разів. За допомогою мови можна організувати поведінку дитини, а мова самого малюка стає основним засобом спілкування з дорослим.
