Ліворукість - не порок. Розвиток ліворуких дитини

Психологічні аспекти особливостей розвитку
АВТОР: Чернобай Катерина


Скільки лівшів на Землі точно не знає ніхто. Але за наявними на цей рахунок даними, їх близько 15% населення планети.

Чимало людей, чиї імена золотими літерами вписані в історію людства, вважали за краще діяти саме лівою рукою. Леонардо да Вінчі, Роберт Шуман, Аристотель, Ісаак Ньютон, Марк Твен ... Серед відомих всім нам сучасників лівшами є Рональд Рейган і Білл Клінтон, Пол Маккартні і Рінго Старр, Мартіна Навратілова і Моніка Селеш, Брюс Вілліс і Девід Духовни, і цей список можна продовжувати нескінченно довго.

Деякі вчені вважають, що кожна п`ята людина з однаковим успіхом діє як правою, так і лівою рукою. А ще 20% людей є прихованими лівшами, тобто можуть однаково вправно працювати обома руками, але перевагу чомусь віддають правій. Ось і виходить, що справжніх стовідсоткових праворуких зовсім не переважна більшість, як могло б здатися на перший погляд, а тільки близько половини.

У 1992 році група американських вчених, виявила, що ліворукість дещо частіше (майже на 3%) зустрічається у чоловіків.

У чому причина феномену ліворукості - достовірно невідомо й донині. На цей рахунок існує безліч цікавих думок. Але найбільш науково обгрунтованою є теорія функціональної асиметрії півкуль мозку. Це означає, що у функціональному відношенні обидві півкулі не рівнозначні. Відповідальність за різні види діяльності поділена між ними. Більш того, одне з півкуль є домінантним, а інше субдомінантним (тобто підлеглим). У правшів ліва півкуля є домінантним. Воно відіграє основну роль у виконанні психічних функція, пов`язаних з промовою: оперування словесно-знаковою інформацією-здійснення розумових логічних операцій (читання текстів, побудова строгих і точних конструкцій). Права півкуля - домінантне для лівшів - відповідає за оперування образами, "завідує" орієнтацією в просторі, розрізненням музичних тонів і мелодій, розпізнає схожість і відмінність складних систем, продукує сновидіння. Півкулі розрізняються стратегією переробки інформації. Ліве - послідовна, детальна обробка інформації. Праве - цілісне сприйняття предмета / явища і воно здатне здійснювати обробку великої кількості параметрів об`єкта.

В освітньому процесі лівій півкулі приділяється головне увагу-праве, більш слабке півкуля, у якого є власні унікальні особливості - в повному обсязі виконує свої функції, тому що воно "забито" сильнішим. Таким чином, знімається творчий потенціал людини.

Але чому ж у різних людей домінують різні півкулі, і чи є схильність виникнення ліворукості?

Домінування правої півкулі, і як наслідок ліворукість може бути генетично закріпленим, тобто переданим у спадок як по жіночій, так і по чоловічій лінії, від бабусі до онуків, від батьків до дітей. Таких людей в будь-якій популяції приблизно однакову кількість - 9-11%.

Ліворукість, яка не має генетичного фону, може виникнути в результаті порушення функціонування лівої півкулі. Відомо, що дитячий організм дуже пластичний, тому, якщо у дитини відзначається порушення функціонування лівої півкулі, то праве може компенсувати це порушення, взявши на себе, його функції, таким чином, домінуючим ставати права півкуля. В цьому випадку провідною рукою стає ліва, так як дії кожної руки, як вже було сказано, регулює головним чином протилежну півкулю: у праворуких людей - ліве, а у ліворуких - праве. Таку ліворукість називають компенсаторною, враховуючи її механізм. Тому, якщо не переучувати ліворуких дитини і повторно не змушувати ліву півкулю виконувати ті функції, від яких вона сама відмовилася, тоді у дитини не буде ніяких проблем у навчанні. А якщо все-таки будемо переучувати ліворуких дитини працювати правою рукою, то є будемо змушувати працювати ліве - збиткове, вразливе півкуля, ось тоді ми створимо весь комплекс проблем.

Ліворукість може бути також вимушеною. Така ліворукість виникає в результаті травми правої руки, що сталася в період активного освоєння роботи руками. Внаслідок цього дитина починає берегти травмовану праву руку і активно використовувати ліву. Такі діти не є ліворукими по організації мозку, але найбільш активною у них буде ліва рука. Чи означає, що цих дітей треба переучувати? Звичайно, немає, адже в результаті травми, особливо тривалої, складається певна система зв`язків, що включає роботу руки і мозку. Таким чином, серед ліворуких дітей можна виділити як мінімум три групи.

Отже, переважне володіння тією чи іншою рукою визначається не бажанням або капризом дитини, а особливою організацією роботи його мозку. Тому дуже важливо визначити провідну руку ще до школи або в перші дні навчання. Зазвичай рукостью встановлюється у дитини до чотирьох років. Для цього пропонуються наступні завдання.

Перша група завдань - побутові.

1. Це будь-які побутові маніпуляторні дії, які дитина виконує мимоволі, коли причісується, бере ложку, кубики, в які він грає, мозаїку, яку складає, шнурок, коли шнурує черевики.

2. Відкриття невеликої коробочки, наприклад, сірникової коробки. Дитині пропонується кілька коробок (можна пофарбувати їх в різні кольори або обклеїти кольоровим папером). Знайти сірник в одній з коробочок. Провідною вважатиметься та рука, яка здійснює активні рухи - закриває, відкриває, виймає сірник.

3. Побудувати колодязь із сірників. Ведуча - та рука, яка переважно виконує всі дії.

4. Гра в м`яч. Потрібен невеликий (наприклад, тенісний) м`яч, який можна кидати і ловити однією рукою. М`яч кладеться на стіл прямо перед дитиною-ви просите його точно кинути м`яч в якусь заздалегідь намічену мету кілька разів. Ведуча - та рука, якою дитина кидав м`яч.

5. Вирізання ножицями по контуру малюнка з будь-якої листівки (вирізати квітка, машину і т.п.). Ведуча - та рука, якою дитина тримає ножиці. Але буває і так: дитина погано володіє ножицями, він просто тримає їх і більш активно працює (повертає листівку) іншою рукою. У цьому випадку спробуйте попросити його взяти ножиці в іншу руку і оцініть, коли завдання виконується краще.

6. Нанизування бісеру, намистин або гудзиків на голку з ниткою. Провідною вважається та рука, яка виконує активний рух (незалежно від того, в якій руці голка). Активною може бути як рука з голкою, так і рука, що тримає і насаджують намистинку або ґудзик на голку.

7. Виконання обертальних рухів при відкриванні та закриванні кришок на бульбашках. Пропонують 2-3 бульбашки з кришками (краще з широкою кришкою). Ведуча - та рука, яка крутить кришку (або пухирець).

8. Розв`язання вузликів. Попередньо потрібно нещільно зав`язати декілька вузлів (на невеликій відстані один від одного) на шнурі середньої товщини. Ведуча - та рука, що розв`язує вузол. Поспостерігайте заодно, якою рукою зав`язуються шнурки.

9. Побудувати з кубиків будинок, машину, фортеця і т.п. У цьому завданні оцінити провідну руку важче: цей вид роботи діти виконують зазвичай двома руками. Тому не квапте дитини і спостерігайте, якою рукою частіше він бере, укладає, поправляє кубики (або працює з конструктором). Чому ми пропонуємо саме дев`ять завдань? Тому що якщо дитина виконує більше шести завдань з дев`яти лівою рукою, то швидше за все він леворукий. Чому не можна сказати точно, що дитина ліворуких? Тому що є багато важких випадків, розібратися в яких допомагають незвичні для дитини дії.

Друга група завдань - незвичні. Вони виявляють таку особливість ліворуких дітей, при якій будь-який тонке (незвичне) дія виконується дитиною найактивнішої (провідною) рукою. Пропонуючи дитині цей вид завдань, батько повинен виконувати наступні вимоги:

1. Сидіти строго навпроти дитини, а не збоку або поруч.
2. Всі предмети, які пропонуються дитині для виконання завдань, треба покласти на окремий стіл або стілець.
3. Будь-який предмет для виконання завдання треба покласти строго на середину столу. Інакше, якщо предмет буде зміщений вліво, дитина візьме його лівою рукою, якщо вправо - правою. (Це необхідна тонкість, що дозволяє не "змастити" ситуацію.)
4. Дитину не можна квапити.

Провідна рука добре проявляється при малюванні. Перше, головне для вибору руки завдання полягає в наступному. Ви кладете на середину столу ручку, краще з м`якою кулькою, і просите намалювати малюнок. Якщо дитина виконав малюнок лівою рукою, попросіть його повторити цей же малюнок правою рукою. Або навпаки. При виконанні цього завдання первинне завдання батьків - поспостерігати, як дитина його виконує: якою рукою він впевненіше тримає ручку, як спритно робить рухи, як точно він проводить лінії, наскільки прямі ці лінії, чи є тремтіння руки, чи може дитина провести досить довгу лінію ? При цьому малюнки, виконані по черзі то однією, то іншою рукою, можуть бути або однаково хорошими, або однаково поганими. Але для вас це зараз не головне. Головне - визначити, яка рука у дитини активніше?

Для цього можна використовувати будь-які завдання з перерахованих вище, а можна запропонувати йому виконати незвичні дії: розкласти карти, зробити ланцюжок з скріпок, а потім її розібрати. У всіх цих діях треба відзначити провідну руку. Після кожного виконаного завдання записуйте свої спостереження на листочок. Активною (провідною) рукою буде не та, яка тримає голку або колоду карт, а та, яка здійснює тонкі маніпуляції з дрібними предметами.

Якщо Ви все ж не впевнені у визначенням рукости дитини, ми пропонуємо наступне завдання: взяти склянку, покласти в нього дрібні гудзики або бісеріни і попросити дитину ложкою діставати їх по одній штуці. Ці дії дуже складні для нього, тому він обов`язково візьме ложку в провідну руку. Аналогічними за складністю виконання є завдання: розв`язування вузликів і шнурування черевик. Аналізуючи те, як дитина їх виконує, ви можете відзначити наступне:

1. Дитина добре виконує лівою рукою графічні завдання (малює лінії, геометричні фігури, змальовує складні малюнки) і переважно побутові й мало поширені дії - значить, ваша дитина ліворуких, тому ручку для письма йому треба дати тільки в ліву руку і стежити, щоб він не перекладав її в праву.

2. Дитина добре виконує всі графічні дії лівою рукою, а побутові - правою. Такий варіант називається "графічний лівша" і "побутової правша". В цьому випадку ручка дається дитині знову ж тільки в ліву руку.

3. Дитина добре виконує всі графічні дії правою рукою, а побутові - лівої, тобто він "графічний правша" і "побутової лівша". В цьому випадку треба дати дитині ручку в праву руку. Залежно від того, в яку руку ми даємо дитині ручку, треба навчити його правильно її тримати, відповідним чином сидіти за столом при листі, забезпечити необхідну освітленість робочого місця.

Таким чином, якщо Ваша дитина взяв ручку в ліву руку, не варто його переучувати. На сьогоднішній день існує безліч свідчень того, що насильницьке переучування і негативне ставлення до ліворукості призводить до нервово-психічних розладів, згубно позначається на здоров`ї, розвитку і шкільні успіхи дітей, чиї батьки не змогли допомогти їм відстояти своє право на ліворукість.

Головною перешкодою на шляху до спокійного прийняття педагогами та батьками ліворукості малюка є удаваний високий кількісна перевага оточуючих людей на користь правшів. Батьки з найкращих спонукань прагнуть підготувати свого "незвичайного" дитини до життя в праворукому світі.

За даними багатьох дослідників нейрофізіологів і психологів, в 5-7 років практично кожна четверта дитина є лівшею, серед 7 - 9-річних дітей зазначалося 13,3% ліворуких хлопчиків і 10% ліворуких дівчаток, але до 10-14 років їх кількість різко зменшується, а до 14-15 ліворуких хлопчиків було тільки 4,4%, а дівчаток - 4, 1%. Чому? Тому, що цих дітей просто переучують. Деякі дорослі вважають своїм обов`язком виправити "помилку природи" і "допомогти нещасній дитині". Ціна такої "допомоги" нерідко буває надмірно високою - дитячі неврози у вигляді тиків, заїкань, нічних страхів, нетримання сечі. Домагаючись (невідомо навіщо) домінування правої руки, ми можемо нанести дитині серйозну психічну травму, наслідки якої супроводжують людину протягом усього життя ...

Крім емоційних порушень, переучування може, швидше за все, привести до серйозних збоїв у формуванні пізнавальних здібностей, звизнаних з функціональною спеціалізацією правої і лівої півкуль мозку. Відповідальність за виконання зорово-просторових функцій у лівшів так само, як і у правшів, несе права півкуля мозку, а відповідні завдання краще виконуються лівою рукою. Перенавчання ліворуких дитини часто позначається не тільки на мовних, а й на зорово-просторових здібностях, так як пригнічуються функції правої півкулі мозку. При цьому страждають зорово-рухові координації, вміння аналізувати просторові співвідношення, послаблюється увагу, різко сповільнюється темп інтелектуальної діяльності.

Наведемо спортивний приклад для розуміння складності проблеми вибору руки. Маємо перенавченого правшу або лівшу. Його руху контролюються більш слабким мозком, оскільки так ця людина навчений. Але в моменти найвищої напруги - на змаганнях - домінантне півкуля (ненаученное) бере на себе відповідальність за руху, і спорстмен робить неймовірні промахи, які просто непредставіми на тренуваннях.

Однак, відмова від перенавчання ліворуких дитини все ж не знімає великого комплексу проблем, що виникають в процесі його навчання в школі, так як ліворуких дитини в школі вчать так само, як і праворукої, не спираючись на спеціальні методики навчання для лівшів.

Особливі труднощі у ліворуких дітей викликає навчання письму. Основні труднощі, характерна для ліворуких дітей при навчанні письма, пов`язана з тим, що російське лист засноване на звуко-буквеному аналізі, тоді як більшість шульг більш схильне до формування цілісних образів слів і насилу проводять послоговой і політерний аналіз слова.

Як же допомогти ліворукому дитині опанувати таку складну наукою, як побуквенное, зліва направо, лист? Перш за все, не варто вимагати від дитини, пише лівою рукою, безвідривного письма. Крім того, ні правонаклонная, ні лівонахилене лист практично неможливо для лівші, так як дитина загороджує собі робочою рукою лінію письма. Найдоцільніше, нахиливши зошит вправо, писати прямо, не загороджуючи рядок і дотримуючись правильну посадку, причому трохи вперед має бути висунуто не праве плече, як у правші, а ліве. Зошит або аркуш паперу потрібно повернути так, щоб верхній правий кут лежав з нахилом вправо, а верхній лівий кут розташовувався навпроти грудей.

Дзеркальне лист, часто зустрічається і у праворуких, і у непереученних ліворуких дітей, зазвичай зникає до 8-10 років, коли остаточно формуються стабільні зв`язки між півкулями. До цього віку одним з факторів, що провокують дзеркальне письмо, є нестійке домінування однієї з півкуль, і спроби правої півкулі взяти контроль над друкарською рукою. Однак, якщо ліворуких дитини насильно перенавчали, то процес віддзеркалювання букв при листі, а також дзеркальне малювання може тривати довше, так як "нова ведуча", Але слабша, рука починає віддзеркалює руху руки, від природи більш сильною. Причому, дзеркально написаний текст без особливих зусиль читається дитиною. Багато переучені лівші на все життя зберігають здатність писати дзеркальні тексти.

При навчанні читання та письма успішним є зорове запам`ятовування цілих коротких слів, супроводжуваних картинкою. Для цього використовуються картки, на яких у верхній частині знаходитися зображення, в нижній напис: "хата", "Кіт", "мак" і т.д. Потім картки розрізають, і ставитися завдання: "Поклади кожен напис на місце". Це закріплює цілісне сприйняття слова і служить профілактикою дзеркальності читання і письма.

Для дітей з домінуючим правим півкулею в процесі навчання бажано максимальне застосування наочних засобів навчання, заохочення малювати самостійні схеми-ілюстрації при вирішенні математичних завдань.

Остаточний вибір руки дитини відбувається в шість з половиною - сім років (крім незначної кількості дворуких, вірніше). Такий вибір обов`язковий і він свідчить про те, що вступило в силу вище керівництво діяльністю: всі процеси стала контролювати кора головного мозку. І для того, щоб цей стан було досягнуто швидше, в якийсь момент (у звичайної дитини - близько шести років) потрібно почати більше уваги приділяти домінуючою руці. Необхідно відзначити, що у лівшів переважно немає жорсткої латерализации (тобто поділу функцій великих півкуль). І коли вибір вже зроблений, необхідно посилено займатися симетричністю рухів ...

Для цього потрібно дуже багато займаємося видами діяльності, які вимагають подвійного управління: велосипедом, роликами, чудово, якщо у дитини є можливість багато бігати і плавати.

Михайло Федотов стверджує, що вчити на дві руки - значить домагатися більш точних, впевнених і досконалих рухів. Вчити ліву руку фехтувальника, тенісиста, ліве око стрілка, ліву ногу футболіста - створювати резерв, який є у спортсмена будь-якого віку (і в світі існують спортсмени, які цим успішно користуються).

Ще раз хотілося б зосередити увагу на тому, щоб з самого раннього періоду облаштувати соціальне середовище дитини з урахуванням його особливостей, так як сучасне шкільне навчання з великими труднощами орієнтується на таких дітей. Особливу увагу, слід приділяти психологічної готовності дитини до прийняття себе таким, яким він є. Діти часто відчувають дискомфорт тому, що відчувають себе "не такими, як усі". Вони іноді соромляться (особливо якщо вихователь або вчитель роздратований їх "нестандартністю"), Бояться зайвий раз проявити ініціативу, намагаються не висовуватися.
Малюкові треба пояснити з дитинства, що всі люди різні: у одних людей волосся темне, а у інших - руді, одні - високі, а інші - ні-у кого-то голос гучний, а у кого-то тихий. Іншими словами, на дуже простих і доступних прикладах треба привчати малюка до ідеї різноманітності світу. Якщо дитина буде впевнений, що ліворукість - це норма, що таких людей багато і вони так само успішні і щасливі, як і всі "інші", Йому не доведеться відчувати дискомфорт за таким незначного приводу.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Увага, тільки СЬОГОДНІ!