Роль читання в житті дитини

У соціумі, культурі, особливо в російській культурі і соціумі, існує абсолютна цінність дитячого читання і взагалі читання. І є впевненість на сьогоднішній день в тому, що це читання зникає. Читання взагалі пов`язано з великою кількістю міфів. Наприклад, читаюча людина більш успішний (то, що він розумніший, навіть якось смішно згадувати), йому відкриті всі цінності культури, у нього краще розвинена уява. Можу зараз, напевно, великий список цих цінностей продиктувати, але я повинна сказати, що в цілому це міфи. Так, дійсно, існують дані, що люди, у яких гарна грамотність читання, далі отримують хорошу освіту, роблять гарну кар`єру і так далі. Але люди, які добре читають, ще й ставляться, як правило, до сімей з високим освітнім статусом, тобто батьки у них читають, ці сім`ї орієнтовані на гарну освіту, тому внесок самого по собі читання виділити в подальших успіхах досить складно. Я тому і кажу, що це міфи, тому що, може бути, вони і правдиві, але чистих даних про те, що вони правдиві, даних про зв`язок читання у нас немає.

Проте, дійсно, в культурі існує ця цінність, і хочеться зрозуміти по-исследовательски, на чому ця цінність базується. Був чудовий дослідник Нейл Постман, ще в 1982 році написав брошуру, в якій він сказав про те, що дитинство зникає. Чому я зараз це згадую в зв`язку з читанням? Тому що головною причиною зникнення дитинства він називав зникнення читання. Він писав наступне: «Різниця між дитиною і дорослим - це різниця між грамотним і неписьменним». Поки не було грамотності, ця різниця або лежала десь в інших сферах, або її взагалі не було. А коли люди розділилися на тих, що вміють читати, і тих, які не вміють, тоді і виникло поділ на дітей і дорослих. У 1982 році ще не було, як ви розумієте, інтернету, тому він говорив про телебачення. Він говорив, що люди, які бачать безпосередньо картинки, відеозображення на екрані, реагують не аналітично, а емоційно. І в цьому сенсі ці люди незалежно від хронологічного віку: вони і не діти, і не дорослі. Тобто тема читання в цій роботі (вона приголомшливо популярна і на Заході, і у нас) стала дуже важливим індикатором належності до нібито зникаючої групі людей, які вміють мислити, вони вміють читати, стало бути, вони вміють аналітично міркувати.

Таким чином, читання саме по собі дійсно дуже важлива частина людського життя, якщо вірити Постману. Чому? Психологічно що це значить? Це означає, що, читаючи, дитина занурюється в уявний світ, він уявляє собі ті обставини, в яких опинився герой, він ідентифікує себе з цим героєм. Він бачить себе чинним і відчуває сильні почуття, він замислюється, особливо коли починає читати якісь аналітичні тексти. І в цьому сенсі читання - це спосіб проникнення в культуру, спосіб власного розвитку і так далі, тобто річ дійсно, судячи з усього, досить важлива. Однак якщо ми подивимося на сучасні засоби мистецтва, наприклад кіно, то зрозуміємо, що там людина, який занурюється в відеоряд, теж відчуває велику кількість почуттів. Але тут є тонкість, тому що занадто мало доводиться додумувати, занадто мало доводиться аналізувати контент, який пред`явлений в відеоформі. А контент, пред`явлений у вербальній і письмовій формі, тобто в словесній і письмовій формі, вимагає великих аналітичних і особистісних зусиль. Тому незважаючи на те, що я почала з того, що цінність читання - це міф, я б все-таки сказала, що є багато підстав думати, що цей міф відображає дійсність. До речі, якщо ми згадаємо минулі десятиліття, коли нам відкрився західний ринок відеопродукції, то успіх старих-старих, найперших серіалів базувався на управлінні емоціями, тому що там були архетипічні теми, наприклад втрата дитини. Це абсолютно гарантоване управління почуттями дивиться, тому російська аудиторія повелася, як тепер кажуть, на цей контент.

Відео: Читайте дітям книги 1

Повноцінне читання, якого ми не помічаємо, яке не викликає у нас труднощів, виникає поетапно: виділяють етап навчання читання - приблизно до 9 років, потім рік-два - це перехідний період, і приблизно з 10-11 років починається читання для навчання. Тобто це той етап, коли відносно стійкий, автоматизований навик читання вже з`явився. Саме читання як таке стає склом, воно не помітне людині, він не витрачає зусилля на те, щоб складати букви. І дослідження читання якраз базувалися на цьому розподілі на етапи. У нас є дані міжнародних порівняльних досліджень, за якими ми можемо подивитися на ситуацію у російських підлітків і дітей щодо читання. Є міжнародне дослідження четвероклассников, в якому беруть участь понад 60 країн, саме дослідження грамотності читання. Четверокласники - це приблизно 10-річні діти, як ви розумієте. Росія займає лідируючі місця за грамотністю читання. Я хочу тут підкреслити, що, коли я говорю «грамотність читання», я не маю на увазі швидкість читання, я не маю на увазі навик складання букв і розуміння слів. Я маю на увазі розуміння сенсу, який закодований в цих знаках. Ця грамотність читання у російських четвероклассников (це важливо, тому я підкреслюю) чи не найкраща в світі. У 2006 році ми були на першому місці. Ми десь в першій трійці, ми можемо цими результатами пишатися. Але рано! Тому що є інше міжнародне дослідження, в якому вимірюється грамотність читання, але вже у 15-річних школярів, - це дослідження PISA, теж досить відоме у нас. Там різні типи грамотності: математична, природничо-наукова і так далі.

Отже, грамотність читання. На жаль, за грамотністю читання ми знаходимося нижче середини. Тобто наші 15-річні школярі читають значно гірше середини вибірки. Там останній раз брало участь 65 країн, проводили дослідження в 2015 році, але поки є результат тільки по 2012-му, тому що довго готується звіт. Це так, технічна деталь. Таким чином, дивіться, період навчання читання в Росії кращий в світі, а період, коли читання має стати моїм вмінням, на яке я не звертаю уваги, - слово «найгірший» не підходить, але точно не кращий, навіть гірше, ніж в середньому в світі. Брали участь дуже різні країни, в тому числі крім розвинених європейських і північноамериканських країн Південної Америки і Африки, тому тут пояснювати якимись особливостями складу учасників не доводиться. З чим це пов`язано? Ми поводили аналіз наших підручників. Розумієте, у нас діти повинні вивчити такий обсяг матеріалу, що тексти, з якими вони працюють в школі, абсолютно кришталево. З цими текстами можна нічого зробити: їх не можна аналізувати, про них не можна роздумувати. Це абсолютно стерильна класика, це абсолютна істина в останній інстанції. Тому тут, мабуть, лежить проблема втрати інтересу до читання. Читання не провокує роздуми, читання не провокує думання. І це, мабуть, велика проблема російської освіти. Треба сказати, що низькі результати у випускників основної школи, на жаль, тримаються дуже стійко починаючи з 2000 року.

Тут ще одна деталь, на яку я хотіла б звернути увагу саме по дослідженню PISA, тобто по дослідженню 15-річних школярів. У нас дуже великий і дуже неприємний розрив між дітьми, які пішли в 10-й клас, і дітьми, які пішли в різного роду технічні училища, коледжі і так далі. Середнє значення, яке можна отримати в цьому дослідженні, - це 500 балів. Наші десятикласники дають 499, тобто вони дають рівно середину. В цілому по Росії це приблизно 460, тобто нижче середнього. А наші випускники 9-го класу, які не йдуть в 10-й, дають 407, тобто це на 20% гірше, ніж у тих, хто пішов у 10-й клас. У мене особисте ставлення до цього, мені здається, що це дуже серйозна проблема. Я звертаю увагу на те, що по іншим видам грамотності теж є відставання у тих, хто не йде в 10-й клас, але воно не таке жахливе. Тому фактично діти, які дуже погано читають (ці самі 407 балів), - це діти, які позбавлені доступу до культурних продуктів найширшого властивості. Це означає, що вони погано розуміють зміст прочитаного. Я підозрюю, що вони погано розуміють і сенс побаченого, вони не вміють аналізувати і складають дуже важку групу населення, причому молодого населення.

І останні кілька слів про «Гаррі Поттера». Це був ренесанс дитячого читання свого часу, і діти повернулися до книги. Це дивувало всіх. Відповідно, виникло кілька досліджень: що це за текст, чому він виявився таким привабливим? І я з моєю колегою теж провела таке дослідження. Що ми виявили? Дитина ідентифікує себе з чарівником. Хто такий чарівник на відміну від звичайної людини? Чарівник - це людина, яка може щось зробити і відразу побачити результат своєї дії. Він махнув чарівною паличкою - все змінилося. Виявилося, що в реальному житті нашим підліткам не вистачає дій, які дають результат. Тому, напевно, як мені здається, як психологу, проблема читання полягає почасти й в проблемі устрою життя, коли мої дії, мої зусилля не приносять мені видимого результату. І якщо в книзі я виявляю такі приклади, то ця книга виявляється дуже привабливою. Правда, іноді настільки привабливою, що люди залишаються в співтоваристві фанатів «Гаррі Поттера» на довгі роки. Тому тут теж треба з обережністю до цього ставитися.