Ще один художній образ, що характеризує гармонію взаємодії матері і немовляти, пов`язаний з образом вальсу.
Вальс батьківської любові
Саме з вальсом порівнював В. Штерн ритмічне взаємне наближення і віддалення матері і немовляти при їх взаємодії. В основі цієї взаємодії лежить обмін зверненнями та чергування ролей: мати і немовля поперемінно використовують міміку, погляд і вокалізації, ритмічно включаючи свою активність і зупиняючи її при зверненнях партнера.
Гармонійність і синхронність взаємодії матері і дитини складають найважливіший факт психології дитинства.
Цей факт говорить про те, що не тільки дитина "пристосовується" до матері, але і вона підлаштовується під дії дитини. Дитина і мати взаємно змінюють і розвивають один одного. У цій здатності до гармонійної взаємодії і в загальній налаштованості на спілкування з дорослим і проявляється активність немовляти.
Мікроперіоди дитячого віку
Чим молодша дитина, тим більш швидкими темпами відбувається її психічний розвиток. Тому перший рік життя - період найбільш інтенсивних і швидких змін в психіці дитини. За перші 12 місяців немовля проходить воістину величезний шлях в своєму розвитку. У 2-3 місяці він сприймає навколишній світ і близьких дорослих зовсім інакше, ніж в 10-12 місяців.
М. І. Лісіна, спираючись на дослідження психіки дитини, виділяла три мікроперіод дитячого віку, кожен з яких характеризується своєрідною соціальною ситуацією розвитку, типом провідної діяльності дитини і головним новотвором даного періоду.
Перший період - новорожденность - займає перший місяць життя дитини. У цей період організм немовляти адаптується до зовнішнього світу і настроюється на сприйняття дорослого. Завдяки особистісному, суб`єктним відношенню дорослого і його індивідуальної спрямованості до немовляти в кінці першого місяця з`являється зорове зосередження на обличчі дорослого "звернена до нього усмішка".
Другий період триває від 1 до 6 місяців. В цей час головною і ведучою діяльністю дитини є безпосередньо-емоційне або ситуативно-особистісне спілкування з дорослим, в якому відбувається інтенсивний розвиток особистості і всіх психічних процесів дитини. В кінці цього періоду виникають перші активні дії дитини, спрямовані на предмет.
ПІДСУМКИ
Немовля можна розглядати як максимально соціальна істота, оскільки з моменту народження його життя включена в загальну буття з іншими людьми. Всі його відносини зі світом опосередковані близькими дорослими. Психологічне відділення від дорослого відбувається в більш пізні періоди.
На першому році психічне життя дитини відбувається у взаємодії з дорослими. Послідовниками психоаналітичного напрямку було виявлено явище госпіталізму, яке полягає в різкому відставанні і деформації психічного розвитку дитини при дефіциті спілкування з дорослим.
Немовля - не пасивне істота, що реагує на зовнішні сигнали. Він не тільки приймає впливу матері, але і активно впливає на її поведінку сам і здатний до повноцінного діалогу. Ця здатність активно впливати на близьких дорослих і складає основу активності немовляти.
Але крім цих фізіологічних причин є ще органічна і психологічна зв`язок матері і немовляти яку не можна переривати в цей найкритичніший період спільного життя. Останнім часом багато пологові будинки в нашій країні і за рубежем не розлучають немовляти з матір`ю і з перших миттєвостей свого життя малюка зустрічають м`які ніжні руки, знайомий голос, тепло рідного тіла. Тут, на животі і на руках матері все "пригнано" до дитини, все "чекає" його, саме тут його місце в цьому світі.
Вроджені рефлекси новонародженого
Новонародженості - єдиний період в житті людини, коли ще можна спостерігати в чистому вигляді природні, інстинктивні форми поведінки. Тому відповідь на питання "що дає дитині природа?" можна отримати, досліджуючи саме цей вік.
Немовля з`являється на світ, маючи певний запас вроджених безумовних рефлексів, т. Е. Автоматичних, мимовільних відповідей на певні зовнішні подразники. І хоча його нервова система ще далеко не сформована, вона готова пристосовувати організм до зовнішніх умов.
Серед вроджених рефлексів новонародженого є такі, які вкрай необхідні для його фізичного виживання в зовнішньому світі. Це фізіологічні рефлекси.
Так, відразу після народження включаються рефлекси, що забезпечують дихання і кровообіг. До цієї ж групи належать так звані захисні рефлекси, що оберігають організм від небезпечних і дуже сильних впливів. Так, сильне подразнення шкіри (наприклад, укол) викликає отдергивание ручки або ніжки дитини-різке збільшення яскравості світла викликає звуження зіниці (зіничний рефлекс) - у відповідь на мерехтіння світла або подув повітря малюк примружує або закриває очі (мігательний рефлекс). Ці рефлекси вкрай необхідні для виживання і зберігаються протягом усього життя людини.
Найважливішим життєво важливим рефлексом новонародженого є смоктальний рефлекс. Якщо торкнутися будь-яким предметом (наприклад, пальцем) рота немовляти, він відразу починає його смоктати. А якщо торкнутися щоки немовляти, він відразу поверне голову в бік подразника і з відкритим ротом буде шукати. Це включається пошуковий рефлекс. Дані рефлекси забезпечують дитині готовність до нового типу харчування.
Однак далеко не всі рефлекси новонародженого мають життєво важливе пристосувальне значення. Серед них є й такі, які ніякої ролі в житті дитини не грають. Найбільш яскравим прикладом цього може служити так званий рефлекс Робінзона (або цеплятельний рефлекс). Дотик до долоні немовляти викликає дивно сильну для новонародженого реакцію схоплювання. Наприклад, якщо доторкнутися пальцями до його долоньках, він схопить їх так міцно, що може повиснути, тримаючись за ваші пальці, як мавпочка. До них же відноситься переступательний рефлекс - якщо нога немовляти торкається до будь-якої поверхні, він починає здійснювати обома ногами переступательние руху, як ніби "ходить". До настільки ж марним для життя новонародженого рефлексам відноситься рефлекс повзання (дотик до підошов ніг викликає рефлекторне відштовхування) - рефлекс підкидання ручок (або рефлекс Моро - якщо дитині загрожує падіння, або у відповідь на сильний звук він різко піднімає вгору руки і швидко опускає їх, при цьому долоні як би готові схопити щось). Останнім часом виявлено плавальний рефлекс новонародженого: якщо його опустити в воду, він не потоне, а буде борсатися і утримуватися на воді.
Переступательний рефлекс зникає в 3-4 місяці, задовго до того, як дитина починає ходити. Рефлекс повзання при упорі на підошви також не є основою для самостійного пересування в просторі. Як показали спостереження, дитяче повзання починається не з відштовхування ніжками, а з рухів рук. Безумовні рефлекси новонароджених самі по собі не забезпечують появи людських форм поведінки. На відміну від цього, набір безумовних рефлексів дитинчат тварин є необхідною природною основою для поведінки дорослої особини: захисні мисливські, материнські і інші реакції вкрай необхідні для її нормального існування.
У той же час безумовні рефлекси новонародженого можуть бути включені в інші, більш складні і цілеспрямовані форми поведінки дитини.
Так, наприклад, смоктальний рефлекс, оскільки він постійно вправляється в ситуації взаємодії з матір`ю, в 2-3 місяці перетворюється в цілеспрямоване і регульоване дію немовляти. Дитина перестає смоктати все підряд, він починає регулювати ритм і інтенсивність смоктання, може зупинити його при насиченні або почати побачивши соски або пляшки. Те ж саме з хватальним, переступательним або плавальним рефлексами. Якщо їх постійно тренувати і включати в ситуацію взаємодії з дорослим, ці рухи можуть зберегтися і увійти до складу більш складних дій (ходьби, схоплювання, утримання предмета та ін.). Однак самі по собі ці рефлекси ніколи не переростуть в людські форми поведінки, які формуються на зовсім інший, нерефлекторной основі.
У новонароджених є ще одна група рефлексів, які хоча і не мають фізіологічно життєвого значення, з віком не згасають, а навпаки, зміцнюються. Це орієнтовні рефлекси, спрямовані на контакт із зовнішніми впливами. Встановлено, що вже в перший день життя сильне джерело світла викликає поворот голівки дитини: в дитячій кімнаті пологового будинку в сонячний день головки більшості новонароджених повернені в сторону світла, як соняшники.
Новонароджений також реагує на сильний звук і повертає голову в бік джерела звуку. Безумовні орієнтовні рефлекси є основою для потреби у враженнях, яка проявляється вже в перші дні життя.
Сенсорні здібності новонародженого отримали назву компетентності младенца. У дослідженнях компетентності дитини чітко виступає активний характер його взаємодії з навколишнім світом.
Активність немовляти проявляється насамперед у виборчій чутливості до різних стимулів: одні з них більше предпочитаются дітьми і більше тонко диференціюються, інші менш. Про ступінь переваги тих чи інших стимулів у зовсім маленьких дітей, які не можуть говорити і висловлювати своє ставлення, вчені судять за часом їх розглядання і по тим емоціям, які ці стимули викликають.
Вибірковість відносини дитини до світу піддалася ретельному вивченню в дослідах із зоровим і слуховим сприйняттям.
Відомі досліди Р. Фанц показали, що в перший же тиждень життя немовлята виявляють неоднакове ставлення до різних зоровим стимулам. Вони віддають перевагу більш складні, структуровані і яскраво забарвлені зображення. Наприклад, якщо дитині показати картинку з зображенням чорної смуги на білому тлі, погляд дитини відразу кинеться до чорного контуру, а не буде безцільно блукати по всій картинці. Це дитяче перевагу колірних контрастів допомагає з`ясувати гостроту зору дитини. Якщо немовляті показати на однаковій відстані відразу дві картинки - одну з яскравими чорними лініями, а іншу - монотонно зафарбовані сірим кольором, він буде довше і з великим інтересом дивитися на першу картинку, так як контрасти, утворені темними лініями, для нього більш привабливим. Немовлята з порушеннями зору дивляться на обидва зображення однаково довго.
Аналогічними методами було виявлено, що немовлята воліють складні, структуровані зображення (наприклад, шахову дошку з великою кількістю клітин), вигнуті, округлі зображення прямолінійним і замкнутим, концентричну форму - розгорнутої. Особливий інтерес немовлят викликають рухомі предмети. Їх погляд як би "чіпляється" за рухомий предмет і простежує його рух.
